基于学科能力发展的初中生物学教材实验拓展——以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生智力、能力在特定学科中的具体表现。基于学习理解、应用实践和迁移创新的学科能力既是学生发展学科核心素养的要求,也是学生未来发展所需要的关键能力和必备品格。

“依托情境,点面结合”体育教学模式构建

“依托情境,点面结合”是基于体育与健康学科核心素养知识内涵,以情境认知理论为支撑,立足课堂教学之“点”,辐射课外运动之“面”,让学生完成复杂情境任务、解决问题的过程,是实现学科知识的激活、运用、迁移、建构乃至创造性运用的教学模式。文章通过呈现及解析“50米折返跑”的教学设计片段,进一步阐明“依托情境,点面结合”体育教学模式的基本实践样态:情境问题设置—情境任务呈现—事实观察与探索—学习反思与分析—情境知识创造性运用的具有完整意义的教学程序,并分析有利于学科知识应用与创造性拓展的课外教学路径,从教师、教学、安全三个角度提出有效实践教学模式的建议。

初中体育教学中培养学生核心素养的路径

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》对初中体育课程教学提出了新的要求,体育教师应以发展学生核心素养为目标展开体育教学工作。本文结合学生身心发展的特点,科学设置课程,从激发兴趣、习惯养成、行为培养、修养品格和优化环境五个方面提出在初中体育教学中发展学生核心素养的路径。

核心素养视域下以学生为主的探究式化学教学——以“二氧化碳制取的研究”为例

核心素养背景下的化学教学,教师应转变教学思维,创新教学模式。义务教育阶段化学课程应以化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养培养为目标。二氧化碳制取的研究的课题在教学中以学生为主进行探究式教学,促进学生核心素养的全面发展。

学生人际交往指导路径分析

现代学生发展核心素养是学生应具备、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养中的健康生活素养包括珍爱生命、健全人格、自我管理。当学生拥有健全人格,就能正确进行自我评价,通过调节交往认知及行为获得良好的交往体验,拥有良好的人际关系。正确的人际交往认知、良好的人际交往能力和健康的人际交往策略能有效提升学生人际交往的效能感和幸福感。

“氢气的制取与性质”系列实验的新设计

针对不同版本教材中氢气的知识点编排相对零散,实验孤立等问题,在分析一线教师已有研究的基础上,找到实验新设计的发展空间。介绍了利用塑料注射器自制随制随停的气体发生装置,并完成氢气制取和性质的系列实验。分析了实验设计的创新之处,以期拓展一线教师实验改进的视角。

大概念视域下“教-学-评”一体化在生物学教学中的实施

学科大概念统摄下的课堂教学要求教师通过“教-学-评”一体化的实施促进学生核心素养的提升,以“评价设计”“组织教学”和“反思实践”三个阶段的实践为例,设计具有挑战性的学科任务,引发学生思维的内部矛盾冲突,通过师生对话、生生对话,让学生在问题解决的过程中,加深对概念的理解和运用。

让我走近青春的你

青春是一个美丽的字眼,“青春期”却总会令一些家长和教师闻之色变,因为青春期的后面常常伴随着“问题”一词。其实,当我们透过青春期“问题”的表象,发现处在青春期的学生内心真实的需求,以“疏导”代替“围堵”,也许就会发现学生青春期的美好。

《鱼我所欲也》的论证思维教学

初中语文教材选编的古诗文以传统文化历史名篇为主,目的是提升学生对中华传统文言文的理解能力,落实学生思维发展与核心素养提升,让学生在文化理解范畴可以形成清晰的逻辑关系与思维方式。以《鱼我所欲也》一课为例,探索论证思维教学的可行性。

“复盘”视角下中考数学复习的研究与思考——以2022年青海省中考数学第23题为例

“复盘”视角下的中考数学复习模式注重知识点的引申,讲究选题的典型性,注重知识之间的关联,扫除认知盲区,构建知识网络,注重通过实践与探究归纳和总结习题的通性通法,注重在问题的探究过程中渗透数学思想方法,发展学生数学学科核心素养。

无锡市新吴区中小学“体育、艺术2+1+1项目”实施研究

"体育、艺术2+1+1项目"是实现"特色教育"和创建"特色学校"的一个有力突破口。文章认为,各级学校应加强研究,扎实有效地开展此项工作。学校要组织课堂教学、课外、社团活动等体育、艺术教育活动,让学生掌握体育运动技能,发挥艺术特长,为学生的高质量全面发展奠定良好而坚实的基础。

《答谢中书书》教学与反思

【教学目标及重难点】1. 掌握文中实词的意思,整体感知文章大意。2. 反复诵读,体会文章的句式节奏,感受文章的语言美、意境美、情感美。3.展开联想和想象,体会作者的情怀。【教学过程】一、男女对读,体会语言特点师:同学们,今天,我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。请大家先自由朗读课文,注意停顿和节奏。(学生自由朗读课文,教师巡视。)师:不错!老师刚刚听了一圈,大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏,读出了文言文的味道。下面,我们换种方式朗读——男生读上半句,女生读下半句,最后“ 实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者”这句齐读。

浅谈初中英语作文同伴互评的有效性

在初中英语教学中,写作是重要的教学环节。要想提高中学生的写作水平,传统的单一性“教师评价”是一件费时费力却收效甚小的教学工作。随着素质教育和新课程改革的不断深入,英语教学更加重视学生之间情感的交流、师生和生生的互动,因此“同伴互评”这一评价方式,有利于中学生英语写作水平的提高,能增强他们的合作意识,让学生对自己的写作进行及时全面有效的修改,从而逐步提高其自身的写作水平。

助学案:让课堂教学提质增效

助学案具有导向性、驱动性、梯度性的特点。导向性是指助学案用目标导引,为学生指明学习的方向及实现学习目标的路径;驱动性是指助学案促使学生围绕学习任务主动展开学习;梯度性是指助学案的设计遵循由浅入深、由易到难、由简单到综合、由基础到拓展的原则,兼顾不同层次学生的学习需求。助学案旨在让课堂教学提质增效,客观上能够减轻学生的作业负担与课外培训负担,助力“双减”政策的落地。

基于助学案的文言文教学--《三峡》一课的同伴学习尝试

文言文教学开展基于助学案的同伴学习,既能减轻教师的教学压力,又能提高课堂效率。《三峡》一课教学,学生以助学案的“学习过程”板块为主要依据。讨论环节,每位学生参与其中;展评环节,学生充分展示自我,提高表达能力。教学中,教师需要精选内容,把控时间,关注差异。

培养有德性的人

德性是做人的根基。从班主任工作出发,建班育人的第一要义就是培养学生好的德性,以好的德性促好的德行,真正落实立德树人的根本任务。班主任应该培养学生好的品格,指导学生好的行为,让他们学会如何生活,知道怎样做人。班主任可以通过制度建设、活动引领以及学科渗透,培育能自律的自由者、有活力的自信者和有修养的生活者。

如何让低年级识字教学更有情趣

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。关于低年级识字教学,语文课程标准提出了＂要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂的要求。在新课程背景下,低年级识字量大,而学生的年龄小,以形象思维为主,无意注意占主导,如果教师一味地分析字形,讲解字义,会导致学生的注意力不集中,收不到理想的教学效果。

基于助学案教学的初中生同伴学习研究——以初中英语为例

传统的学案教学过度强调教师的主体地位,难以调动学生的学习积极性、主动性、创造性。而助学案的设计理念则异乎是,助学案教学中,教师以教材内容、考试标准为依托,结合学生学习状况、认知水平,编制适合学生自学的学习方案,与学案教学相比,其更重视对学生思维体系、认知结构的搭建,具有广阔的适用性。

例谈名著阅读的过程管理方法

对于名著阅读,课标有要求,教材有安排,考试有体现。想引领学生扎扎实实地去阅读,完成名著阅读的"规定动作",切实提高名著阅读的实效性,过程管理就显得尤为重要。做好名著阅读的过程管理,需要教师运用各种阅读方法,从书面表达和口头表达两方面,激发学生阅读名著的兴趣,保持学生阅读名著的热情。

以学生为主的探究式教学的实践和思考——以“盐的复习”的教学为例

初三复习课中,大多教师以习题巩固知识点,学生常深陷“题海”无法自拔,缺少对化学在生活应用的关注和亲身实践。“碳酸钠和碳酸氢钠”在生活中应用广泛,课堂中引导学生设计实验,帮助学生理解碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质及生活应用,提高学生的综合能力。