小学数学“综合与实践”教学的三个着眼点

“综合与实践”作为四大教学内容之一,旨在培养学生利用所学知识和已有的生活经验来解决问题的能力,提高学生解决生活实际问题的能力,发展学生的数学思维。文章从三个“着眼点”,即“兴奋点”“共鸣点”“内化点”入手,探究如何引导学生展开学习。

小学美术差异教学分层作业的应用

差异教学在教育领域中扮演着重要的角色,因为每个学生都具有独特的学习能力、兴趣和需求。在小学美术教育中,教师采用差异化教学策略,可以更好地满足学生的个体差异,提供一个多元化、灵活度高的学习环境。其中,分层作业是一种常见的差异教学方法,在小学美术教学中得到了广泛应用。一、差异教学的概念与意义(一)差异教学的概念差异教学是一种根据每个学生的个体特点和学习需求,采用不同的教学策略和方法,以满足学生的个别差异的教学模式。

新课标背景下的小学音乐欣赏融合性教学实施策略

音乐是义务教育阶段艺术课程中一门基础性的教育课程,音乐欣赏是小学音乐课程中重要的教学内容,也是培养和提高学生良好的音乐素养的主要途径之一。小学音乐欣赏教学,应实施视听联动启发学生的情感来提开其审美感知能力;从精选欣赏作品中进行情境相融,助推学生增强艺术表现能力;运用创演结合的方式,激发学生的创意实践能力;综合声势动作、打击乐器以及舞蹈等元素应用到音乐欣赏的主体,使学生有所感悟从而升华情感,激活学生深层的文化理解能力。

基于项目化学习的小学语文综合性学习教学设计

文章以“部编版”小学语文四年级下册《轻叩诗歌大门》教学为例,研究了基于项目化学习的小学语文综合性学习教学设计,以期为小学语文教学提供有益参考。

立足智能学习空间支持下的小学语文项目化学习探究

随着科学技术的发展,在小学语文的教学过程中很多教学方式以及教学内容也发生了改变,其中变化最显著的便是科学技术对教学资源的介入。近年来,越来越多的网络智能学习空间技术和平台如雨后春笋般浮现,给我们的教学生活和教学方式带来了巨大的改变。我们教师应灵活运用这些新兴的科学技术和平台来改进自己的教学内容和教学质量,帮助学生理解和学习内容。本文主要讲述了我们教师应如何立足于智能学习空间,通过灵活把握智能空间的特点来优化小学语文教学。

“双减”政策下小学数学作业设计探究

作业是知识的练习和应用,不仅可以帮助学生对已学知识进一步理解和巩固,还可以让学生独立思考的能力得到拓展与锻炼。但是,由于受传统教育模式限制,以前的作业主要是单一的题海练习,学生基本上是做较多的重复、机械的练习,这不但影响了学生的思维发散,还限制了学生数学能力的培养。随着核心素养教育理念以及“双减”政策的提出,培养学生能力的呼声越来越高,而传统的教育模式和作业设计更凸显出效率低下。因此,教师应当研究“双减”政策背景下的作业设计方式,在减轻学生负担的同时让作业变得更加有效、有趣。

多彩童话:跨学科解读经典故事

童话故事是儿童文学的重要组成部分,蕴含着丰富的教育价值。本文从跨学科的视角出发,以统编版三至五年级语文教材中的经典童话故事为研究对象,探讨如何在语文教学中融入多学科知识,实现大单元教学和“教学评”一体化。本文通过分析童话故事中的数学、科学、艺术等元素,提出了跨学科解读童话的教学策略,旨在拓宽学生的知识视野,提高学生的综合素养,为语文教学提供新的思路。

基于文体特点的童话教学策略

统编语文教材十分重视童话教学。童话在文体上比较明显的特点是情节新奇、夸张,在变化中有反复,语言生动形象,富有韵律感,最突出的是以丰富大胆的想象,塑造了鲜活的人物形象。教师在教学中需要根据童话的特点探索合适的教学策略,引领学生关注情节发展、咀嚼语言韵味、聚焦丰富想象、直观感知文体、尝试创编童话,最终使学生获得对童话文本的深入领悟。

凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

在数字化背景下,项目式跨学科教学已成为培养学生综合素养的有效途径之一。通过这种教育模式,学生能够系统地整合来自不同学科的核心概念与技能,构建起一套全面的认知体系,进而增强对世界的理解及解决实际问题的能力。特别是在小学科学领域,项目式跨学科教学不仅能够简化学习过程,帮助学生更好地掌握学科核心知识,还能够推动课程内容的多样化发展。本研究深入探讨如何凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值,旨在为小学科学教育工作者提供有益参考与启示。

小学美术单元化教学的设计与实施策略探析

在小学美术单元化教学过程中,为了能有效增强小学美术教学的效果,同时培养学生的自主创新能力,江苏凤凰少年儿童出版社在出版的小学美术教材内容设置方面,以单元的形式将教材内容与知识点进行了分类C文章首先分析了小学美术教学中单元化教学的设计方式,而后分析了小学美术单元化教学的实施策略,在保证单元化教学活动合理性的同时,强调理论与实践的有机结合。

极课大数据在小学英语教学中的运用探究——以译林版五年级小学英语为例

随着焦点智慧、物联网、编程、人工智能等信息技术元素融入课堂,课堂教学发生根本性变革。无锡市新吴区鸿山实验小学,是无锡市校园物联网感知教育示范基地,也是无锡市智慧校园建设先进单位,并与江南大学教育信息化研究中心有项目合作。文章尝试以无锡市新吴区鸿山实验小学信息技术优势为依托,以小学五年级教学实践为基础,尝试将极课大数据运用到英语课堂中,通过妙用、实用、活用极课大数据,突破单词记忆关,提高学生答题正确率,探索教学新方式,从而提高小学英语教学质量。

巧用“泡泡提示语” 语文课堂放异彩——以小学第一学段统编教材为例

在统编版语文教材中经常可以看到一些以小泡泡形式出现的提示语。提示语在教材中虽然所占比例不多,但却是必不可少的内容。它们不仅是学生们自主学习的"小伙伴",更是教师诠释教材的"小助手"。活用教材提示语不仅有助于教学的设计,还能增加学生的阅读期待,让学生能够更好地理解课文内容。因此,教师应充分发挥泡泡语的导学功能,引导学生关注泡泡提示语、用好泡泡提示语,从而培养学生良好的学习习惯,提高语文课堂学习的效率。

新时代小学班级管理德育教育的思考

进入新时代,我国教育事业取得了长远进步,德育教育工作取得了明显成效。但是,应清醒的认识到小学阶段学生日益增长的德育教育诉求和发展不平衡不充分的德育教学之间存在的矛盾。系统分析小学德育教育推进过程中存在的问题,研究小学德育教育落实具体举措意义重大。本文将围绕加强课程内容教学设计、推行智能技术德育运用、构建家校共育互动平台三个个方面,探讨新时代小学班级管理落实德育教育具体举措。

小学语文略读课文预习策略

小学语文中年级学生的阅读水平较低,并且不够重视预习学习,因$匕无法提升语文学习效率。所以,应在小学语文教育中更新教学方法,运用略读预习的学习方式,进行语文知识学习,提升语文基础,提升教学水平及学习效率,满足社会对人才的需求。本文针对小学语文中年级略读课文预习策略进行研究,并提出了略读预习的策略,以供各界同仁进行参考。

基于物联网环境下小学未来教室的思考

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中提到,要将信息技术融入教学和管理模式创新的过程中,而物联网技术的飞速发展,实现了线上教育和线下教育的结合、教学模式从以教师为中心转向以学生为中心、优质资源的共享以及优质教育资源稀缺瓶颈的突破,形成了具有智能元素的“未来教室”。本文从物联网环境下小学未来教室的现状出发,分析在探寻教学改革新模式过程中产生的利弊。

基于跨学科理念的项目化学习实践——以“租船的学问”项目化学习活动为例

本文以“租船”数学问题为例,介绍项目化学习的设计思想、思路、开展方式及成效,以及如何有效发展学生的实验探究与创新意识等学科核心素养,以期为同类课程开展跨学科项目化学习提供参考。

问题驱动,让思维向深处行进——“用字母表示数”教学片段及思考

好的数学问题不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够引发学生积极思考,从而将数学学习引向深度思考中。在课堂上,教师要创设问题情境,让学生的思维放飞,逐渐形成数学思考,发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

注重实践探究,演绎精彩课堂——以苏教版科学一年级下册《盐和糖哪儿去了》一课教学为例

"科学要以探究为核心",这是小学科学课程的基本理念之一。亲历科学,可以充分调动学生的兴趣与积极性,活跃课堂气氛。学生以小组为单位进行实验,由小组成员自主协商分配任务,锻炼了团队协作能力。在科学教学过程中,信息技术的运用也使课堂添光增彩,轻松实现教学预想,深化信息技术与教育教学的融合发展。

在数学学习中促进学生深度思维

数学课堂是生成的课堂,生生互动的课堂,让学生思维发展的课堂.教师在小学数学教学中,抓好追问时机,准确把握住和学生交流的深度,才能提高课堂教学有效性.在教学过程中教师应引导学生通过观察发现、总结规律不断深化学习.课堂上教师要把学习的主动权交给学生,教师需要加强教学方式和手段的灵活性,深化学生思维,创设教学情境,引导学生自己去发现、分析和解决问题,从而提高其学习能力和综合能力,提升学生学科素养.

基于“生活—数学”视角的概念教学——以苏教版数学二年级上册“认识线段”的教学为例

概念是数学的基石,概念教学贯穿于整个数学教学的全程。对于低年级数学概念教学而言,以利用生活模型寻找教学起点、基于儿童思维提炼概念本质、回归生活应用促进素养提升这样的顺序进行教学颇为有效。