关于小学数学核心素养的宏观理解与微观实践

核心素养是传统“双基”“四基”以及三维目标的升华,核心素养的培育过程应当和知识的建构与运用过程并行,数学学科核心素养的内涵要素应当成为数学课堂评价的核心指标。教师应对数学学科核心素养有充分的了解,要将自己对核心素养的宏观理解融入微观实践之中。

小学生短跑教学中核心力量的训练

“核心力量”已成为近些年体育界学者研究的热门话题,当下的竞技体育实践证明,在小学短跑运动员的早期训练中,安排科学适量的核心力量训练是全面发展运动员身体素质、提高其运动成绩的关键。本文围绕核心力量训练,分析对小学短跑队队员短跑成绩的影响,采用文献资料法和实验法展开具体研究,对短跑队的10名运动员进行为期8周的核心力量训练,分析训练前后小学生运动员短跑的速度变化。根据运动员训练前后的跑步成绩对比发现,大部分男同学短跑用时比以往传统训练快了0.5秒。由此得出本次研究结论为:核心力量训练能够提高小学生运动员短跑速度和身体的整体协调能力。

信息化环境下小学语文学习任务群教学难点的突破——部编版三年级上册第六单元教学例谈

随着现代科学技术的不断发展,教育信息化已成为一种必然趋势,运用信息技术推进小学语文学习任务群的教学,是新时期语文教学变革的重要方向之一。本文尝试在小学语文学习任务群的教学过程中,通过利用信息技术辅助教学难点的突破,使小学语文任务群教学呈现崭新的面貌,全方位地实现纳新吐故、反复规整、与时俱进。

关于小学体育学、练、赛、评一体化的思考

目前,小学体育教学仍存在重教轻学的情况,这导致体育课程缺乏衔接性。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出“教会、勤练、常赛”理念,倡导建立科学、高效的体育教学模式,助力学生获得良好发展。基于此,本文依据个人教学实践,进行小学体育学、练、赛、评一体化教学研究,旨在建构出科学、高效的体育教学模式,弥补当前体育教学不足。

“双减”背景下小学低年级数学作业设计探究

“双减”背景下小学低年级数学作业设计应尊重学生的年龄特点和认知发展规律,让学生在轻松高效的学习氛围中开展个性化学习,获得全面成长。实践中可通过“说数学”“画数学”“做数学”的方式设计作业,锻炼学生的逻辑思维和表达能力,提升学生的学科素养。

论素质拓展训练融入小学体育教学中的实践与探索

随着社会的快速发展,素质教育已经成为教育的重要目标。在小学体育教学中,引入素质拓展训练的理念和方法,对于促进学生的全面发展、提高身心素质和综合素质水平具有重要的意义。本文旨在探讨如何将素质拓展训练融入小学体育教学中,并通过实践进行验证,阐述其在小学生身心健康和全面发展方面起到的重要作用,提出将素质拓展训练纳入教学内容的具体方法和实施策略。研究结果将有助于小学体育教师更好地理解和应用素质拓展训练,为小学生的全面发展提供更加有益的支持。

基于生活教育理念,打造数学魅力课堂

文章基于陶行知的生活教育理念,分析了目前部分小学数学课堂教学中存在的问题,如教学方式单一、忽视对学生创新意识的培养等,提出了如何在小学数学课堂中有效运用生活教育理论的策略,包括创设生活化学习情境、倡导生活化合作学习、打造生活化教学环境、设计生活化实践活动、挖掘生活化教学资源,以期打造数学魅力课堂。

在实验课堂指导学生进行探究实践

与旧版科学课程标准相比,2022年版新课标的课程理念发生了转变,这指引着教师在科学教学中要立足学生核心素养的发展。本文以新课标为背景,阐述核心素养、探究实践的内涵及其关系,分析了学生参与探究实践的现状,并提出探究实践生活化,丰富直接经验;鼓励生生互动,自主探究实践;科学表达,反思探究实践过程与结果三方面的教学策略,旨在指导学生进行探究实践,提升学生的探究实践能力。

操作延展性练习教学——在两种推理交互作用中发展数学新知识

在宏观背景和教育大环境相对不变的情况下,改进教学方法是提高教学质量的根本措施.各种教学方法层出不穷,其种类和定义也更加具体确切,更加专业.延展性教学就是一种.延展性是源于物质的一种物理属性,指可锤炼可压延的程度,这里把它拟人化地用于数学教学,以锤炼一个人的数学品质与能力,借以高标准地提高学生的数学核心素养.在回顾与分析这种教学方法的特点与模式之后,把它纳入到认知心理学及教育学研究的“三象一作”数学认知过程,由无锡市新洲小学等学校展开延展性练习教学.教师精心设计教学过程,通过一些典型教例,把“语言传递、直接感知、实际训练、引导探究、活动欣赏”等几种常用方法融为一体,在合情推理与演绎推理交互作用中延伸与拓展数学思维活动,发展数学知识.通过统计分析,学生数学推理能力有显著提高.实践证明数学课堂的延展性教学这种教学方法在小学数学教学中是可行的和有效的.其努力方向是:针对不同学生的认知基础和认识方式的差异,教学设计中还必须为学生提供和呈现多样化策略的应用与选择.延展性教学的进一步诠释过程中,对数学教学的终极目标也作了一点思考.

小学数学练习题组设计的“三化”

数学练习是帮助学生巩固新知,培养思维的重要载体,也是数学课堂教学中不可缺少的内容。在核心素养理念下,小学数学练习题组要走出单一化的误区,要通过练习题组的设计促进学生进行高效化数学学习。设计变式化、层次化、综合化的题组,对培养学生的数学思维具有重要作用。

小学英语阅读教学中思维品质的培养

在小学英语阅读教学中,培养小学生的英语阅读思维是重要的教学目标,也是推进学生英语核心素养的重要手段。通过组织互动交流,培养理性思维;借助有效策略,培养深度思维;开展阅读活动,培养高阶思维;运用展示策略,培养思维习惯的策略,能够让小学生的英语阅读更高效。

小学数学结构化教学的实践探索

在当前小学数学教学实践中,结构化教学得到了持续的推广和应用,通过实践,我们也从中发现了很多不足。主要体现于以下方面。首先,针对数学知识,教师自身未能建立整体认知,在组织教学活动时,过多依赖于教材,重点知识的教学也仅限于课时中,分裂了原有的知识结构,影响了知识体系的完整性。其次,针对学生的学习过程,未能建立结构性。

深度教学在小学数学课堂上的应用

课前预习是开展深度教学的基础性前提,尊重学生的兴趣是有效开展深度教学的策略,多种教学手段的应用是开展深度教学的保障。如何开展深度教学,需要将课前预习、尊重学生兴趣、运用多种教学手段相结合,让课堂生动起来,让学生在数学课堂上切实进入深度学习。

基于单元主题意义探究英语绘本与教材融合教学——以译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays的教学为例

基于单元主题意义的英语绘本与教材融合教学,是根据小学生的身心发展特点和具体的教学目标,结合单元教学主题,筛选适合的英语绘本,融入单元的不同课时或一课时的不同教学环节之中。结合译林版英语教材五年级上册Unit 8 Birthdays的教学,从教材单元主题意义和选择匹配的绘本Papa’s perfect birthday的主题意义入手,阐述如何基于单元主题意义进行融合教学,实现提升学生英语核心素养的目标。

追根溯源,循序建构——以“百分数的意义”教学为例

文章以小学数学中“百分数的意义”教学为例,将数学理论与生活情境相结合,按照“追根溯源,循序建构”的教学思路,提出“生活体现,引发问题思考”“制造冲突,凸显数学价值”“追根溯源,凸显生活价值”递进式的教学方案。

音乐课堂中“文化理解”素养的培养

核心素养背景下的音乐教学要培养学生对传统音乐文化的兴趣,从文化的视角深入挖掘音乐的深层内容,立足音乐素养的视角,在音乐教学中由表及里、由浅入深地加强学生对于文化理解的学习和探究。

漫谈数域中的一致性

建立数与数之间的联系,以计数单位为核心要素来统领数的概念。感悟数的概念的本质,带领学生经历由数量到数、由整数到分数再到小数的形成过程。有了整体认识和关联性思考,在学习运算时,用联系的眼光、整体的方向、全方位的视角学习知识,能够促进理解,更好地实现有效的迁移。

课程视野下的数学结构化教学

数学教材中每一个单元的知识点,都可以看作是整个数学学科知识体系中的一部分,如果把它们放进某一知识体系中去分析,就能凸显数学学科知识的整体性。学生在日常的学习中不断向更高的发展水平过渡,这需要有知识系统的助力,而数学结构化教学就是能够达到这一目标的卓有成效的教学方法。

浅谈概念教学中如何培养学生的数学核心素养——以苏教版数学六年级上册“百分数的意义与读写”为例

“百分数的意义”是小学阶段重要的数学概念教学内容之一。学生对于数学概念的学习一般都要经历感知理解、形成概念、巩固应用和系统化等过程。本文以新课标为指导,立足核心素养发展,关注对知识本质意义的理解,在实践中探索核心素养的培养方式,逐步让学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。

数学概念教学的策略

在小学数学的教学中,概念教学是重点,概念教学能为学生高效的数学学习奠定基础。在数学概念教学中,对学生进行抽象思维的培养十分重要。基于此背景,本文对"引导比较剖析,触及概念本质;运用文字‘表征’,把握概念区别;借助动态表征,拓宽概念外延"等策略进行了探究,旨在为广大教师提供借鉴。