“教师生涯循环论”观照下青年教师专业引领方略--以江苏省无锡市春城实验小学为例

教师的专业发展是推动一所学校发展的关键因素,根据费斯勒的"教师生涯循环论",教师的职业发展可以分为8个阶段,面向不同阶段的教师的专业发展策略是有所不同的。处在引导阶段的青年教师,需要通过价值引领来"扣好第一粒扣子",通过成为彼此的"重要他人"加快身份体认,通过"关键事件"发展行动能力,从而快速提升专业水平。

七彩课程开启幸福童年之门——无锡市春城实验小学“阳光德育”探索实践

近年来,春城实验小学积极倡导“阳光德育”的教学观和“没有一种花不绽放”的儿童观,从儿童发展的实际出发,秉承“给孩子一个幸福童年”的教育理念,以“培育阳光健美的世界公民”为育人目标,努力探索切合孩子心性的教育方法和教学路径,初步构建了基于儿童发展素养的七彩童年课程体系,为儿童创造了生动活泼、自由丰富的发展空间,实现儿童素质全面和谐的发展,为孩子开启幸福童年之门。

小学低年级听读教学的实践与思考——以无锡市春城实验小学为例

小学低年级是儿童阅读能力发展的关键期。听读教学,指教师通过朗读将书面语言转换为语音信息,帮助学生把已有的口语经验和书面语言联系起来,从而使学生获取丰富的阅读经验。这种借助有声语言的听读教学是对视觉阅读的重要补充,对于激发学生阅读兴趣及发展学生阅读能力有着积极意义。

探究新课标背景下开展小学美术趣味水墨画教学的策略

随着素质教育的深入实施,促进学生德智体美劳的全面发展、推动立德树人根本任务的有效落实,逐渐成为教学改革的重要目标。在这样的背景下,教师亟须认识到《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对课程教学提出的新要求,在核心素养导向下,创新水墨画教学目标、内容、形式以及评价,构建与小学阶段学生身心发展特征与学习规律相适应的趣味学习模式。文章立足新课标背景,聚焦趣味水墨画教学,分析了趣味水墨画教学在文化传承创新、学生素养培养、高效课堂构建上的价值,并从目标设置、情境创设、资源拓展、模式创新以及评价优化几个层面探究了开展小学美术趣味水墨画教学的有效策略。

无锡市小学开展校园足球的现状与分析

本文通过问卷调查法、专家访谈法对影响校园足球发展的相关因素进行研究分析，并以此为研究依据，对无锡市参与校园足球活动的学生和教师进行调查分析，全面了解校园足球的发展现状和开展中存在的诸多的问题和原因，并以此来寻找解决问题的方法和应对方案，旨在为无锡市校园足球的健康发展提供一定的理论支持和指导，促进校园足球的良性发展。

小学高年级古诗词教学中的审美教育

随着民族传统文化审美属性的持续回归,国家和社会对于小学审美教育极为重视,先后出台大量文件支持和加强学校美育工作,将“初步形成大中小幼相互衔接的美育实施体系”作为重要的教育目标。然而在实际教学中,学生教育主体地位没有充分体现,古诗词教学存在程式化现象,整体化特点不够显著,教学成果两极化发展。针对小学古诗词审美教育中存在的问题,教师应在古诗词教学中渗透美育,培育学生“炼字”能力,锻炼学生感官统合能力。

核心素养下小学音乐“新学堂歌”的大单元教学实践

近几年来,我国基础教育培育目标逐渐由知识与技能本位向能力与素质方向转变,其中,音乐作为艺术课程基础性课程,是培养学生性感、提高学生核心素养的重要阵地,在此背景上探索素养导向的音乐教学改革已迫在眉睫,本文以小学音乐“新学堂歌”教学为研究内容,探究核心素养背景下大单元教学实践的实现路径,以期为相关研究提供有益借鉴。

浅析趣味教学法在小学音乐教育中的应用

趣味教学法作为一种先进的教学方法可以有效改善传统教学中学生学习兴趣不足的问题,将其应用于小学音乐教育中有其必要性。本文基于当下趣味教学法在小学音乐教育中的应用现状,提出要充分发挥趣味教学法在小学音乐教育中的作用,就必须遵循趣味性、体验性、生活性和启发性四个应用原则,通过趣味游戏、情境创设、生活化教学方法、多媒体技术等途径实现小学音乐教育的趣味教学。

达尔克罗兹体态律动与小学音乐课堂的水乳相融

本文对达尔克罗兹音乐教学法以及体态律动教学模式做了简要介绍,并分析了达尔克罗兹体态律动教学模式在我国小学音乐课堂的可行性。结合我国小学音乐教学的实践,探讨如何在小学音乐课堂教学中运用体态律动的教学模式。围绕"体态律动",通过节奏运动唤起儿童的音乐本能,掌握达尔克罗兹身体运动语汇,让学生在潜移默化的活动中体会音乐要素。以肢体运动来感受和表现音乐,培养学生对音乐的感受能力和反应能力。

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用体会

语文学习能够提升学生的人文素养,丰富学生的精神内涵。阅读是语文学科的重要组成部分,同时也是语文教学的重点和难点。绘本是一种新型的阅读材料,符合小学低年级学生的年龄特点和学习特点,能够激发小学低年级学生的阅读兴趣和积极性,进而让学生学会阅读、深入阅读并爱上阅读。本文就绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用策略展开研究。

小学高年级习作指导策略探微

写作是小学语文教学的重点和难点,在语文教学中占有重要地位,学生的习作质量直接体现学生的语言表达能力和应用能力,同时也体现了思想以及认识水平。小学语文课程改革又进一步提高了对写作教学的重视程度,也对习作有明确的要求。在这样的背景下,如果仍然沿用过去的教学方法,很难获得良好的教学效果。这就需要语文教师积极拓展教学思路,改进传统写作指导方法,消除学生习作当中的诸多弊病,实现写作教学的突破。

小童话,大道理——小学语文童话教学新思考

以儿童为主要阅读对象的童话是一种较为特殊的文学体裁,契合儿童的思维方式与认知特点,故事情节生动、内容引人入胜,备受儿童喜欢。在小学语文低年级教材中,童话占据了相当大的比例,其中蕴含的丰富思想具有非常重要的意义。在童话教学中,教师应观照儿童心理诉求,注重学生个性认知构建,从童话的文体特征出发,创设多元演绎情境,引发学生的情感共鸣,回归童话教学的本真,让学生真正体味童话中的教育价值。

试析小学音乐教学中学生节奏感培养方法

素质教育和新课程改革在中国大力进行,提升学生素质能力和创新能力已经刻不容缓。其中,音乐教育作为现代素质教育的课程之一,在提高学生情趣、提升学生审美、培养学生创新意识等方面发挥重要的作用。节奏节拍作为音乐课程的灵魂,在小学音乐教育教学中,掌握节奏感是基本要求,是学生学习音乐的起点,教师要以之为重心发展。文章主要探讨了音乐教学节奏感培养的必要性,小学音乐教学中现阶段培养学生节奏节拍感的情况调查,以及如何让学生自觉树立节奏感意识,并对其进行了分析探讨。

整合、创设、拓展:小学英语单元复习的有效策略

相较于常规的新授课和练习课,小学英语复习课是教师帮助学生巩固旧知,提高语言综合运用能力的重要课型。复习课不是课堂知识的机械再现和重复,应该帮助学生在过程中把相对独立的知识再现、整理、归纳,实现有效复习。在单元复习的教学实践中,可选择关联单元内容进行整合、创设新的情境与教学设计、适度拓展语用知识与渗透文化意识,有效带动学生重现已学知识,提高语用能力与水平,促进学生英语语言能力的全面发展。

“柯达伊音乐教学法”在小学音乐教学中的神奇运用

随着课程改革的深化,立德树人、培养德智体美全面发展的学生已经成为我国新时期对人才培养的新理念。在这个理念之下,小学音乐教学对于促进小学生的全面发展具有十分重要的意义。柯达伊音乐教学法是世界三大音乐教育体系中的一种教学方法,它对小学音乐教学具有重要的促进作用。本文从柯达伊音乐教学法在小学音乐教学中的一些神奇运用谈起,并用一些教学实例来展现教学运用中的神奇,让学生深入浅出、潜移默化的在快乐的音乐课堂中体会音乐带给学的的乐趣。

趣味教学法在小学音乐教育中的实践应用研究

趣味教学法可以有效改善传统教学方式影响下的教学环境,提升教学效率和教学质量。以小学音乐教学为例,从当前小学音乐的教学情况来看,可以发现依然存在教师过于理想化、忽视对学生进行天赋教学、对音乐教学不重视、教学方法过于单一等问题。因此,学校应当针对这些问题,合理使用趣味教学法,通过利用情景教学法提升学生学习兴趣,利用生活化教学加深学生理解、发挥学生主动性,利用新媒体技术等多种手段,合理规避以上问题对小学音乐教学的影响。

小学数学教学“情境串”设计关注五个“要”

"情境串教学"是小学数学教学的重要手段,设计巧妙的情境串可以激发学生的学习兴趣,加强学生的参与感,有利于学生集中思维,有效掌握数学知识和技能。在设计情境串时,要考虑学生的生理和心理特征,立足于学生的认知能力,要根据具体的教学内容进行设计,还要注重在设计中体现积极的主题思想、凸显的学科特色、简明的情境逻辑、典型的故事人物、完整的情节发展。

小学生数学学习偏差认知归因及教学对策

学生在数学学习中过程中出现偏差认知,主要是受学习动机、直觉思维、思维定式、晕轮效应等影响。从这几个方面深入分析学生数学学习出现偏差认知的原因,并结合具体实例提出教学对策,以修正学生的偏差认知,提升学生的思维品质。

在诗句联想中感受意境美——谈小学古诗词教学

意境是传统文化中的美学范畴,分布在我国的诗词、绘画、书法、建筑等领域,其特征是含蓄、悠远,给人以遐想的空间。学习传统文化,首先要具备体会意境之美的能力。意境美应该从语言联想开始,过渡到绘画、建筑中。在小学语文教学中,教师要根据学生的理解能力,安排不同类型的诗词,帮助小学生通过古典诗词诗句联想感受意境美,提高其审美能力。

“教为不教”理念下小学语文自主课堂教学的策略

“教为不教”是著名教育家叶圣陶所提出关于语文教育思想的精髓,即“教”的目的是完成“不需要教”的目标。这是一种辩证关系,“教为不教”中‘教’是教师所讲授知识的过程,同样也是教学方法,而“不教”则是最终的目的。但是需要注意的是“不教”具有一定条件性,需要在有效的“教”之上完成。因此,教师要在小学语文自主课堂教学中处理好“教”与“不教”的平衡。而在小学语文自主课堂教学中融入“教为不教”能有效地提升学生的思考能力以及学习习惯。