浅析幼儿教育中社会交往能力的培养路径

社会活动与人际交往有着密切的联系,因此培养幼儿的社会交往能力有着积极的意义。培养幼儿的社会交往能力是对现代化幼儿教育的补充,也是对幼儿教育工作的有效支撑。文章探讨了幼儿教育工作发展状况,针对幼儿交往能力的培养内容,提出多样化教育活动、游戏教学补充、家校教育联系等措施,提倡家园共同努力,克服幼儿教育中的幼儿社会交往难关,服务幼儿的学习以及成长,使幼儿的社会交往能力得以提升。

学习品质:幼儿成长之基石

学习品质是促进幼儿学习能力提高的重要依据,也是实现幼儿终身学习与发展的关键品质。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在“说明”部分提道:“要重视幼儿的学习品质。”鉴于此,我园将“幼儿学习品质的培养”放在教育工作的重要位置,并将开启关于“幼儿学习品质培养”的课题研究。通过前期的调查研究,笔者发现,虽然“学习品质”这一概念被广泛传播,但是能真正理解学习品质,了解其内容、特点与内涵的教师并不多。本文将针对学习品质的缘由、内容、特点及内涵展开论述,帮助教师进一步理解“学习品质”的概念,以保证课题研究的顺利开启。

玩转不织布

根据幼儿的年龄发展特征,我利用不织布精心设计、制作了一套富有特色、实用性强的玩教具,在一物多玩中为不同年龄段的幼儿提供了直接感知、实际操作和多元体验的机会。制作材料彩色不织布、纽扣、剪刀、魔术贴、小型缝纫机、针线等。

基于生活材料的幼儿美术区域活动实践研究

基于生活材料对幼儿美术区域活动进行优化,使幼儿参与更贴近生活的美术区域活动,将帮助幼儿更直观地发现生活中事物与艺术之间的联系,提升个人审美素养,在未来的社会生活中探索美、发现美并善于创造美,促进全方位的健康成长。想要真正在幼儿园小班教育活动中将生活材料与美术区域活动相融合,打造更具系统的活动形式,应多角度分析影响因素,制订具体的教学策略,推动各个环节的优化,最大化减少负面影响,为幼儿生活化的艺术实践提供优质的实践环境,切实促进幼儿艺术素养的有效提升。

探寻生活教育中有效教育价值——以中班课程“送你一朵小棉花”为例

教育家陶行知先生提出:“生活即教育,社会即学校。”由此可见,教育、生活及社会三者之间的关系是紧密相连的——生活具有教育的意义,教育不能脱离生活,而生活教育源于社会、源于自然。因此,在一日生活中,我深知作为一名幼儿教师,不仅要有扎实的理论知识,而且需要敏锐的洞察力:我时刻关注幼儿生活中的点点滴滴,善于捕捉幼儿的“哇时刻”。

“四会”助力美术区域游戏的有效开展

美术区域游戏不仅是一种环境、场所,还是一个舞台,要想在这个舞台上演得精彩,“导演”应根据实际情况灵活运用。美术区域游戏作为幼儿一日生活中不可或缺的部分,重要性不言而喻。教师在重视区域材料投放的同时,更要关注对幼儿的指导,让幼儿在科学有效的环境下主动探索、放手操作,促进其自主发展。若能学会观察、学会介入、学会互通、学会支持,幼儿对游戏的热爱程度便会日益高涨,幼儿心灵美的种子就会一路生花。