浅析初中道德与法治项目式学习的开展与实施

项目式学习强调教学的主体在于学生,学生需在相应的情境中开展自主学习活动,完成学习任务。初中道德与法治教材采取单元主题式的编排方式,这为项目式学习的顺利推进奠定了基石。文章就项目式学习模式在道德与法治课中的运用作初步探讨。教师可根据教材单元内容,明确项目学习主题;创建学习小组,有序推进项目学习进程;以项目学习过程为依据,对教学策略、评估策略等进行优化。

基于化学史的单元教学设计与实践研究——以“水的组成”为例

化学史教育系化学课程的重要内容之一。教师将"水的组成"这一科学发现的过程应用于本单元的课堂教学实践,通过演示氢气燃烧和水电解实验,通过科学发现史上两位化学家的实验过程对比,使学生初步了解利用化学反应研究纯物质组成的方法;教学设计中通过化学史这条主线展现人类对物质世界的认识史、发现史,通过问题链层层深入地引导学生进行科学探究,培养学生正确的科学态度和社会责任。

激发学生讨论热情的问题设计

课堂讨论是提高教学效果的有效方式之一。但据《优质提问教学法》的作者杰基博士研究表明：在中小学课堂上，真正有效的讨论只占课堂时间的4％～8％。在我们的课堂上常常充斥着各种“假”讨论：有的问题起点太高，或离学生生活太远，学生没有自己的看法，只能你一段我一段读课文，达不到锻炼思维的目的；有的讨论问题太过局限，或太过简单，根本无须讨论，

关注学习策略 促进学生发展

课堂教学改革越来越重视学生的学,越来越重视学生的学习过程以及思考问题的方法。关注学习策略,有助于促进学生更好地发展。

动静相宜 口诀识谱——初中音乐课堂口诀法识谱教学初探

现阶段，许多初中音乐教师面对着识谱教与学的现实矛盾：一是，学生基础差异性与课堂操作同步性的矛盾；二是，技能累积过程性与展示即时性之间的矛盾；三是，审美愉悦性与识谱枯燥性的矛盾。初中识谱教与学的现实矛盾，呼唤新型教学法。笔者根据艾滨浩斯记忆曲线原理，依据学生个性差异、识记规律等心理因素，秉承音乐趣味教学的基本观点，就初中音乐课堂口诀法识谱教学谈点看法。

由学习策略审视英语写作训练的有效渗透

文章介绍了在英语教学中将听、说、读与写作训练相结合的途径，指出将英语写作训练渗透到日常教学中，可以有效提高学生的英语写作水平。

化学教学中创设问题情境的策略研究

“问题意识”是科学素养的核心，问题情境的创设是化学教学中培养学生问题意识的关键步骤。文章结合教学实践，对问题情境的创设策略进行研究，提出四条策略：利用生活经验创设问题情境；利用实验引导创设问题情境；利用反思评价创设问题情境：利用认知冲突创设问题情境。

对初中物理“五环节”教学法的探讨

一、课前预习 物理课前预习是学生自主阅读学习、独立思考的阶段,需要教师结合课堂教学的具体内容,让学生按自学提纲要求进行学习。物理课前预习要注意三个方面：一是预习的任务要明确具体。预习任务要按照由易到难、由简到繁的原则,根据知识之间的递进关系,设计符合学生认知程序的预习活动,尽量减小问题与问题之间的梯度,使学生在预习活动中逐步完成认知。二是预习的目标要具体可操作。目标恰当与否,是物理教学成败的关键。

细节激发成长动力

转化顽童是班主任的一项极富挑战性的工作，但是，细细体味．其中也有无穷的乐趣。正如罗素所说，任何一个从事少年教育工作的人．到最后都会比较喜欢有时做点坏事、捣捣蛋的少年，而比较不喜欢一直当“好孩子”的少年。

暗香疏影史味浓——初中社团课程研发案例探索

在教育教学的过程中,如何调动学生探究与学习的兴趣,是值得教师深思的课题。在历史课教学中,如果关注＂数字化细节,活化教材＂＂对比化细节,激思导学＂＂戏剧化细节,生成精彩＂＂情境化细节,润泽生命＂等环节,不仅能为课堂增添历史味,更有助于提升学生学习的有效性。

谈学生学习兴趣的激发与保护

新课程理念下的化学教学不应该是“压抑式”的教学，新课程理念下的化学课堂也不应该是“死气沉沉”的“一言堂”。化学教师要让化学课堂“动”起来，“活”起来。让学生从日常生活的知识和经验中激发学习兴趣，创设优化教学情境，保护学生的学习兴趣。

例说初中物理教学中的师生互动说题

本文通过几个具体教学实例，提出物理教学中师生互动说题应该包括的基本内容以及需要注意的几个方面。

减负情形下的高效课堂:问题设计牵引——聆听“圆中最值问题”有感

减负的关键是有高效的数学课堂,教者要注意每一个环节,而问题的设计提出是关键之一.提出的问题要基于学情,触发学生“思维火花”和“思维灵感”,从而生成数学问题,解决数学问题.

根据学情,改进问题

在一次听课时，课堂上老师安排了下面一个练习题：“某车间每天能生产甲种零件120个，或者乙种零件100个．甲、乙两种零件分别取3个、2个才能配成一套．要在30天内生产最多的成套产品，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？”让学生用尽可能短的时间完成．

“一次函数的图象”教学实录与评析

教学内容 苏科版数学八年级上册第5章5．3“一次函数的图象”（第二课时）．”

学生是怎样认识21/2的

＂平方根＂是苏科版八年级上册＂实数＂第一节的内容,尽管在七年级上册已经安排了＂有理数与无理数＂的学习,但是,它只是从数的认识上让学生直观感受无理数的存在,没有进行系统的学习与研究,再加上一年时间的间隔,因此从学生预习的情况来看,他们对无理数似乎没有形成必要的概念,更没有纳入自己的知识体系.基于这种情况,执教老师根据学生的实际情况与学习诉求,决定从探索√2开始.

图形动起来 过程更精彩

笔者研究2015年常州市数学中考题的第18题时,感觉学生不好下手,不容易寻找到解题思路及其突破点,同时发现命题老师给出的答案同样是学生不容易想到的,而且也不是最简捷的.题目：如图1,在⊙O的内接四边形ABCD中,AB=3,AD=5,∠BADD=60°,点C为弧BD的中点,则AC的长是____.为了研究方便,先呈现命题老师提供的标准答案.解：