“1+2+3”劳动教育新模式探究--以无锡市河埒中心小学校本化劳动教育为例

新时代教育背景下,劳动教育对于学生发展的重要性已经提到了一个新的高度。为切实有效开展劳动教育,江苏省无锡市河埒中心小学积极探索了“1+2+3”的新型实践模式,致力于践行陶行知先生的“生活力教育”理念,丰富多元化劳动教育体验路径,实现学校、家庭、社会三方协同育人,培养学生成为焕发生命气息的“全人”,为学生开启快乐之源,架构成长之梯。

小学音乐大单元教学设计探讨

在小学音乐教学中,如何设计和实施大单元教学是一个重要课题。本文就小学音乐大单元教学设计进行了深入的探讨,着重介绍了把握单元联系、重视情感体验、突出学生主体、进行分层教学和注重情感构建等策略。这些策略的合理运用可以促进学生对音乐的综合理解和情感体验,提高其音乐素养和表现能力。教师在教学实践中应注重引导学生主动参与实践,激发其学习兴趣,培养其创造力和合作精神。本文将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面展开讨论,为音乐教师提供一些有益的教学参考,帮助他们更好地开展音乐教育工作,促进学生全面发展。

古诗文诵读中的德育渗透

德育作为教育体系的核心组成部分,对于学生的品德和思想发展起着至关重要的作用。然而,如果教师并未认识到这一点,在教学中仅仅强调知识的传授,将在一定程度上破坏语文教学的整体性,难以实现“立德树人”的根本目标。在小学语文教学中。

核心问题统领下语文实践活动的设计策略

基于核心问题统领下的语文实践活动能有效提升学生的语文综合素养。通过设计生活导向的核心问题、确定素养目标的核心问题、开发学段核心问题及建构探究学习核心问题,语文实践活动具备了情境性、多元性、规划性和迁移性。文章引入核心问题这一概念,为探索和改进语文实践活动提供了新的研究视角。

观察作业?观察作业!

“观察日记?”老师说我们可以组队完成,把所见详细写下来就可以了。刚到家,见到妈妈时,我惊呆了。那瀑布一般的直发,被大波浪取代了,她更好看了!“有了!”我灵光一闪。

以数形结合为“驱动”发展小学生数学思维能力

在探讨数形结合的内涵与价值的前提下,文章以多个课例为例,进一步探讨数形结合发展思维能力的教学行为,并强调:以形助数,促进理解;以数辅形,提炼本质。

小学生数学问题解决能力现状分析及对策

解决数学问题的能力是学生数学素养的重要标志,要学会解决数学问题是数学课程的重要目标之一。本文从一线教师的角度出发,针对小学生数学问题解决能力的一些现状进行了分析研究,通过略选教学实例的呈现,主要阐述了小学生数学问题解决能力欠缺的原因以及相应的解决对策。

“教学评一致”理念下的小学英语课堂提问策略

英语作为一门语言,交流是其必要的教学组成部分。在英语课堂上,教师与学生之间的交流尤为重要。课堂提问作为引发交流的重要方式,在很多时候能够起到活跃课堂氛围、调动学生积极性的作用。但是,很多时候教师对课堂提问缺乏相关的理论指导,课堂提问存在一系列问题。本文结合"教学评一致"理念内涵,并以此为出发点,探究在"教学评一致"理论下,小学英语课堂提问的策略。

流程图助力小学生Scratch编程解决问题能力培养

Scratch课程的目的不是把学生培养成编程高手,而是让学生通过搭积木的方式创造出互动式故事、动画、游戏、音乐等程序,其重点是在此过程中培养学生的信息素养,训练学生的问题求解能力。本研究从程序流程图应用于Scratch趣味编程教学的角度出发,以苏科版小学五年级Scrat ch部分课程为例,提出教学设计方案并在无锡市河埒中心小学五年级开展教学实践。

数学游戏在小学数学教学中的应用研究

小学生的思维方式以具体形象思维为主,数学游戏能够将难以理解的数学符号、空间等知识转化为具体形象的可视化对象,辅助学生对数学知识的理解。文章中对数学游戏做了简要的论述,对常用的几种数学游戏进行了分类,并对集中使用的较为广泛的数学游戏进行了实例分析,为数学教学提供参考依据。

小学数学教学中学生核心素养的渗透分析

随着新课程改革的不断推进,教学活动在学生掌握知识精髓的同时,更加注重提高个人的核心能力.教师在教学活动中着重于对学生的核心素养进行培养,能够让学生各方面的综合水平有所提升,同时能够为学生后续的数学学习奠定更加扎实的基础.那么,教师应该如何开展小学数学知识教学,才能达到在教学中渗透核心素养,并培养学生数学核心素养的目的呢?本文从制订教学目标、运用数形结合、开展能力训练、结合实际教学四方面入手,阐述了在小学数学知识教学中渗透核心素养的策略.

优化课件,提高小学英语课堂效率

课堂是学生学习的主要场所,课堂的学习效率决定了学生的英语学习质量。随着社会及网络科技的快速发展,多媒体已经成为教学中的重要工具。多媒体课件的内容和形式不仅会影响到学生的学习兴趣,还会影响到学生的学习效率。因此,教师在英语教学过程中一定要重视课件的合理使用。本文主要研究了英语课件使用的方法和策略,以提高小学英语课堂教学效率为目的。

基于核心素养培养的城郊结合部小学英语课堂教学微探

教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,提出要培养学生的核心素养。小学英语是学生英语素养形成的基础性阶段,若能将核心素养渗透进小学英语课堂,将会有效地提高英语教学水平。笔者从培养学生的核心素养出发,立足城乡结合部小学英语教学实际,结合课堂实例,试从发展学生的思维品质、学习能力、文化品格、语言能力四个方面探讨培养小学生英语核心素养的具体操作方法。

关于开展小学生同伴心理辅导研究的调查报告

小学生同伴心理辅导研究是指研究者对年龄相同或相近的学生之间的一种心理相互辅导共同活动。共同成长过程的研究。本调查报告通过问卷调查，针对小学生的心理现状及归因、影响实施小学生同伴心理辅导研究的因素等诸多方面进行统计总结，探索小学生同伴进行相互影响的心理机制。

促进深度学习的同伴互导课堂内涵及模型建构

当下课堂中仍普遍存在忽视深度探究、意义建构、主动迁移等浅层学习问题。本研究通过对深度学习及同伴互导的内涵解析,把握两者相关性,并从课堂实现条件和课堂实施进程两个层面,着眼深度学习情态、过程与结果三个维度,建构同伴互导课堂结构模型,引导学生基于真实情境和挑战性问题,展开同伴间的深度互导,促进深度学习的发生。

美术课堂中培养学生美术创意思维的策略

随着新课程改革的实施与发展,教育部门愈加重视对学生美术创意思维的培养。创意思维美术课堂不仅能激发学生的美术学习兴趣,增强学生的想象力和创造力,而且能提高学生的发散思维能力。对于处于启蒙阶段的小学生来说,培养美术创意思维尤为重要。对此,该文分析小学美术课堂存在的问题,探索小学美术课堂培养学生美术创意思维的重要性,并提出美术课堂中培养学生美术创意思维的策略,以便更好地培养小学生的创意思维。

精心设计课堂提问引导学生主动思考

课堂提问是教学中师生交流的重要环节与手段,小学科学课堂教学中的提问策略与方式直接关系到学生思维能力的培养。科学课堂应注重学生获取知识的思维过程,通过教师的巧妙提问,对学生进行思维训练,使学生在一个有组织、有引导的领域进行思考。

同伴互导让班集体焕发生命活力

班级不仅是学生成长的天地,也是班主任和同伴护导实现人生价值的乐园。在“自主、合作、创新”精神下,班主任和同伴护导员树立“同伴互导”建班育人理念,以积极的方式及时融入学生中、融入班级之中,真正成为学生的知心朋友、学习伙伴、成长动力、精神支柱,让班集体焕发生命力。

即兴创编助推高效音乐教学

小学音乐教学要凸显学生主体地位,需要教师突破传统教学思维束缚,拓宽课堂教学经纬度,精选教学形式,彰显音乐课堂教学的多元化、智能化、科学化。这样才能激活学生学习兴趣,让学生在主动探究中习得音乐基础知识。所谓的即兴创编是学生在聆听、欣赏音乐过程中受到音乐内容和旋律的触动,产生灵感,从而表现出的个性化表演行为。即兴创编不局限于某一种形式,它包含内容众多,既包括表演动作的创编,也包括歌词、节奏创编。

例谈3D建模设计“智”造创意未来

当今,创客教育在中小学盛行,其借助基于设计、基于项目和探究性学习等方式的教育理念,以真实问题为导向,强调知识与能力并重,倡导学生在解决实际问题的过程中获得知识与技能,同时获得创新能力的培养。3D打印作为一种新兴的技术正从行业中走进学生课堂,3D创客教育逐渐引起教育者的关注。作为中小学3D打印课程设计者,笔者急切地希望探究一种有效的方法与途径来丰富基于创造的学习形态,让学生在学习3D建模设计过程中,积极体验作品从设计到形成的过程,从而拓展学生在数学、科学、设计、美术、工程等方面的知识面,解决他们学习生活中的实际问题,培养他们的设计思维和创新能力。