基于本质理解的高三微专题教学——以椭圆的“第三定义”及拓展研究为例

高三数学第二轮复习中可以用微专题的形式,以教材例题习题、模考题和高考真题等为载体,引导学生思维积极参与,从而理解问题本质,掌握问题解决方法,实现深度理解,促进能力与素养的提升.

探讨高中语文写作教学中自主学习策略的运用--以高中思辨性作文指导为例

近年来,高考作文命题的思辨性越来越强,这就要求考生在审阅题目时要进行有效思辨,还要在写作时体现出相应的思辨性。但从阅卷的实际情况来看,大部分考生写的文章往往缺乏清晰的思辩结构和思辨规律,从而使得写出的文章缺乏章程,没有新意。基于此,本文以高中思辨性作文指导为例,对高中语文写作教学中自主学习策略的运用进行探讨,并给出一些相关建议。

高中地理组织项目化学习活动的策略

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出“高中地理要构建以核心素养为主导的课程体系,突出地理课程的科学性、实践性、时代性,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动”。

例说比大小问题的常用解题策略

比大小问题在近几年的全国高考试题和各地模拟题中反复出现,多以单项选择题形式考查,属于中档题或难题,具有较高的区分度.《中国高考评价体系》指出的“一核四层四翼”,“一核”即“立德树人,服务选才,引导教学”,是高考的核心功能;“四层”即“核心价值,学科素养,关键能力,必备知识”,是高考的考查内容;“四翼”即“基础性,综合性,应用性,创新性”,是高考的考查要求.

一般观念下的数学大单元教学的实践与思考——以“椭圆的简单几何性质(1)”教学为例

所谓一般观念,是对内容及其反映的数学思想和方法的进一步提炼和概括.大单元教学,旨在克服课时化、单一化的教学的弊端,突出知识的连续性、整体性.在《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的实施建议中明确提出:“学生数学学科核心素养水平的达成不是一蹴而就的,具有阶段性、连续性、整体性等特点.教师应理解不同学科核心素养水平的具体要求,不仅关注每一节课的教学目标,更要关注主题、单元的教学目标.”[1]因此,在教学中应该渗透大单元整体教学思想,突出知识的联系性、整体性,帮助学生构建全面的知识体系.

优化学习规范,落实素养提升

数学的学习过程就是要求学生完成输入、思考、整理、输出、应用、改进的循环过程,然而现实是很多学生在学习高中数学时,存在所学知识碎片化、知识综合运用能力不足、缺乏对问题进行有效剖析等现象.针对这些现象,陶行知先生认为行是知之始,认识来源于实践,实践是认识的基础.所以在日常教学过程中,学生的实践过程是十分重要的,是可以通过优化学习规范来帮助学生强化实践过程、丰富实践感悟,及时将所学知识内化至能力,落实到学生数学核心素养的提升上.

关注审美体验中学文学作品教学的策略选择

在中学语文课堂上,当教师领着学生走向那些文学作品的时候,我们总是在想,应该用什么样的教学方式,让学生获得怎样的语文素养的提升?仔细解读普通高中《语文课程标准》,我们可以得出这样的认识:第一,文学作品的价值实现,是在阅读鉴赏过程中完成的。

中学数学教学中的“美盲”现象及对策分析

在一次青年教师评优课比赛中，有一位数学教师课堂构思精巧、目标明确、师生活动设计也很合理，但是听完课后，总感觉少了一些什么．这节课课题是高一的《指数函数》，该老师从特殊的几个指数幂计算引人，和学生共同分析了常见的几个指数函数，并启发学生作图、归纳，得出了一般指数函数的性质．然后通过设计的一些题组，强化了学生对性质的掌握．粗看上去，

高中体育教学中学生抗挫折心理教育探讨

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。高中体育教学中培养学生健康意识,提升学生身体素质是第一要务,但在体育锻炼教学中,锻炼的不只是学生的身体,更重要的是对学生意志的锻炼,培养学生抗挫折的心理内容,只有专业才能真正体现高中体育的价值和内容。因此本文研究的主要内容是高中体育教学中学生抗挫折心理教育问题。

中学历史课堂管理刍议

在教学方法日新月异的今天，教育者们对于课堂教学的思考不再局限于“教”和“学”，课堂管理的研究已成为目前教育研究的热门话题。众多教育理论强调：教师不仅仅要会教，更要会做一个合格的管理者。既然课堂管理对我们的教学如此重要，那么课堂该如何管理？课堂管理的艺术性又该如何体现呢？本文以中学历史课堂管理为例展开分析。

国粹去哪了——当前中学书法教育几个关键点的思考

本文从学科教育的角度着眼，从中学书法教育这个板块，分析当前中学书法教育的现状，在肯定所取得的成绩后，提出对当前中学书法教育几个关键点的思考，以期推动书法教育能更好更快地向前发展。

浅谈高中篮球模块教学中学生创新能力的培养

在现代的创新能力理解中,创新能力主要是对创新主体具有一定创新意义的行为、动作;而且,创新能力主要指人们的创新思维、意识通过实践、一定行为转化为精神或是物质产品的能力。培养创新能力不仅要依靠对新知识的不断学习外,还要依靠创新知识应用传播创新教育,是对创新人才和精神进行培养的孵化基地。篮球模块教学是高中学校体育当中几乎所有学校都会有的课程选项,在当今提倡各学科素质教育的背景下,我们的课堂教学中不仅要重视对学生基本技战术能力的培养,还应该重视学生的创新能力的培养。

核心素养视角下的高中数学概念教学——以“函数的零点与方程的根”课堂实录及反思为例

数学课程标准的目标要求集中体现于数学学科的核心素养.概念课作为一种重要的课型,自然承载着培育学生数学核心素养的任务.教师要在理解教材的基础上,挖掘教材所蕴含的核心素养;要在理解教学的基础上,组织学生参与相应的活动;要在理解学生已有认知的基础上,设计合理的问题,启迪学生思维,引导知识生成.

高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成探究

随着我国体育教育事业的不断发展,以及素质教育的不断深入,各高中学校不仅对文化教学目标进行了革新,同时也增强了体育教学的力度,对其教学目标进行了完善,从而为推动高中生德智体美劳全面发展提供了保障。而在体育教学中,篮球教学作为关键教学环节,不仅需要学生掌握基础篮球技能,同时还需要学生能够在篮球运动中培养以及提升自身的自组织能力。基于此,也就需要高中体育教师能够从以下几方面着手,对高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成进行深入探究。

挖掘阅读材料教学潜能助力核心素养落地生根——以人教A版《普通高中教科书·数学》必修第一册为例

阅读材料的设置是体现新课程教学理念的重要举措.作为教材的一部分,阅读材料有着丰富的内涵,是帮助学生内化数学知识、思想和方法的极好素材.充分挖掘其潜在的教学价值,可以有效助力核心素养落地生根.以人教A版《普通高中教科书·数学》必修第一册为例,提出以下教学建议:创设教学情境,渗透数学文化与史料,激发学习兴趣;拓展教材内容,揭示知识的发生过程,完善认知结构;引领探究学习,提炼数学思想和方法,训练理性思维;开展实践活动,强化数学应用的意识,提升应用素养;融合信息技术,助力核心知识的理解,促进深度学习.

“大概念”下的“读写实践”活动设计策略——以《荷塘月色》教学为例

在一些老师看来,语文教学的最终目的,似乎就是为了提高学生的考试分数。于是,语文课堂就变得只注重静态知识的讲授与应试技巧的演练,而本应作为提升学生语文核心素养的“读写活动”在课堂上不知所踪了,取而代之的是所谓“答题模板”“万能公式”的大行其道。这完全违背了新课标的要求,背离了语文教学的初衷。针对这些问题,本文尝试以朱自清的《荷塘月色》为例,围绕“大概念”视域的高中语文课堂“读写实践”活动的设计,探索优化课堂教学生态的路径。

“道”“器”结合:信息技术在高中历史教学中的应用——以《诸侯纷争与变法运动》一课为例

信息时代的到来,一方面为历史教学的内容和形式拓展提供了平台,另一方面也对教师的教学技艺提出了更高的要求。本文以《中外历史纲要(上)》第2课《诸侯纷争与变法运动》一课为例,对“互联网+”背景下信息技术手段介入传统历史课堂教学的实践路径进行探究,以期深化对学科与信息技术融合应用模式的认识。

一荷一淀刚柔蓄,亦军亦民鱼水情——《荷花淀》单篇任务群教学设计

【设计背景】1.教材分析《荷花淀》是选自统编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的一篇“诗体小说”。本单元的人文主题为苦难与新生,单元教学目标旨在引导学生理解革命文化的精神内涵,获得崇高的体验,树立当代中国人的文化自信,激发奋发向上的精神力量。《荷花淀》一文充满诗情画意和家国情怀,文章用诗化的语言描写了抗战胜利前以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的故事,细腻刻画了水生嫂等人物性格特征,塑造了中国妇女含蓄而刚烈的艺术形象,展现了白洋淀军民的抗争精神和美好情感。

基于科学史论证和模型建构的深度教学策略探究——以“基因指导蛋白质的合成”(第1课时)为例

以“基因指导蛋白质的合成”(第1课时)为例,采用科学史论证和模型构建相结合的方式展开教学,对中间信使RNA相关的科学史资料进行论证,并引导学生自主构建、修正和完善转录模型,培养学生的生物学学科核心素养,达到深度学习的目的。

数形结合思想在高中数学教学中的应用

数形结合思想是一种将抽象数学语言与直观数学图形有机联系起来,以达到简化问题目的的数学思想,将其用于高中数学教学中,可促进学生搭建系统知识框架,提高其分析、解题能力.文章简单介绍数形结合思想的内涵、应用价值及其在数学教学中的应用原则,从培养积极态度、促进思维发展、提升素养水平三个方面出发,详细研究数形结合思想的应用策略,以期为提高数学教学质量提供参考.