现代学徒制框架下聋校职业教育“多导师制”建设路径——以江苏省无锡市特殊教育学校为例

江苏省无锡市特殊教育学校针对聋校职业教育师资不足和校企协同育人难题,创新性地提出“多导师制”。该制度通过整合校内学科导师、德育导师以及校外企业导师和岗位师傅,构建了一支多元化、立体化的导师团队,有效缓解了师资短缺问题,为听障学生提供了全面深入的职业教育支持。“多导师制”建设路径主要有设立标准以组建专业高效的导师团队、完善培养机制以促进团队成长、建立保障体系以确保团队稳定。实践证明,该制度对聋校职业教育的创新与发展具有显著的推动作用,更为现代学徒制在聋校的推广提供了宝贵经验。

特殊教育现代化建设的实践与思考——以无锡市特殊教育学校为例

现代化是教育发展的必然要求。无锡市特教学校从职业教育的发展需求着手,积极探索计算机在特教学校的应用,着力打造特色化的特教现代化办学之路,为学生提供了优质的学习、发展平台。

特殊教育学校软文化建设的思考——以江苏省无锡市特殊教育学校为例

学校文化是学校生存和发展的根本。要以学校文化引领师生的价值取向,对融于学校人文活动之中的学校文化元素进行概括与提炼、延续与展望以及合理整合,并将之植根于教师和学生心中,植根于教材与课堂运作中。

特殊教育学校语文生活化教学的实践与思考

作为一种创新的教学方法,语文生活化教学旨在帮助学生将语文知识与日常生活紧密结合起来,提升学生的语文素养和生活能力。以A特殊教育学校的50名三年级学生为对象,从教学目标、教学重点与难点、教学过程、教学评价四个角度,开展了特殊教育学校语文生活化教学的实践与思考,旨在为特殊教育学校的语文教学提供新的思路和方法,提升教学质量和促进学生发展。

新教育活力视野下的特殊教育管理实践与思考——以无锡市新吴区特殊教育学校为例

2017 年新修订的《残疾人教育条例》强调指出 :“残疾人教育应当提高教育质量,积极推进融合教育”。无锡市新吴区特殊教育学校是一所在政府支持下新办校,既承担着特殊需要学生的教育康复任务,还担负着区域融合教育的示范、指导和辐射使命。自建校以来,学校就确立了“让每一个生命都绽放光彩”的办学理念,积极探求教育管理路径,通过提升服务意识、探寻发展内涵、打造特色课程、促进自主成长,有效提升广大教师的专业素养和教育活力,提高区域履职能力,使老师不仅在学校站稳讲台,还能走出学校,逐渐成为全区融合教育专家。

从管理层面寻找教师职业倦怠的对策——防治特殊教育学校教师职业倦怠的思考

特殊教育学校教师存在职业倦怠有诸多原因,本文主要从学校管理的角度出发,思考并提出学校管理要从教师的需要出发,提高教师的职业幸福感、责任感、进取感和约束感,从而达到防治教师职业倦怠的产生。

在全社会关心下实现特殊教育新飞跃

无锡市特殊教育学校是一所以听障学生为主体的15年一贯制学校，1940年由本地3位聋人筹资兴办。70年风霜雪雨，学校几经搬迁、几易其名，2009年被无锡市政府列人为民办实事工程，完成了新校区改扩建。目前，学校占地16827平方米，各类建筑9323平方米，有学前教育、义务教育、职业高中教育三类教育18个教学班170名学生。

特殊教育中小学语文教学特点及对策研究

特殊教育是一种针对特殊儿童的教育活动,因为大部分学生存在先天性身心障碍(例如:聋哑、眼盲、弱智等),所以他们通常存在交流困难,在学习新知识、新技能过程中存在一定的难度。在当前的社会背景下,这一类特殊群体同样享有受教育的特权,所以,在开展培智教学活动时,需要结合其实际情况为其制定科学、有效的教学对策。接下来,本文通过文献梳理法、实例分析法等着重分析了特殊教育在中小学语文教学的特点,并总结出一系列应对策略,希望能够为增强我国特殊教育质量提供帮助。

善用身边教育资源 铸造特校教师师魂——特殊学校教师队伍建设的实践与思考

爱学生是提升教师师德修养的主旋律。我校善用学校身边的教育资源,采取大爱文化塑造教师师魂的治校策略,以残疾学生致残的辛酸历史,唤起教师的同情心;以残疾学生残而有为的客观事例,锻造教师的宽容心;以社会各界热心助残的慈善义举,激发教师的奉献心;以社会发展对残疾人的新要求,增强教师的责任心,有效提升了教师的师德修养,有力促进了办学水平和学校声誉的提高。

学前特殊教育现状及对策的研究

我国近年来提高了对特殊教育的重视,尤其对福利院学前特殊教育工作尤其重视,给福利院特殊儿童教育理论与实践提供相应的指导。当前福利院学前特殊教育管理体系仍不完善,资金等方面未能达到创建标注,制约了教学质量提升。为了改善当前福利院学前特殊教育水平,本文分析了当前学前特殊教育存在教育资源配置不充足、特殊教育儿童的身心发展弱、师资力量与工作人员资源配备不足、社会辅助力量薄弱四方面问题,针对学前特殊教育存在的问题产生原因展开分析,包括机构运营经费严重缺乏、儿童身心发展关注低、教师薪资未达到标准、教师与工作人员配合度不高、缺少志愿者等社会力量的支持几方面,最后从加强基础设施建设、丰富服务内容建设、完善运作政策和社会帮扶提出具体可行性措施,进一步优化学前特殊教育资源配置,改善福利院儿童身心健康,优化师资力量,提高社会辅助力量,为学前特殊教育发展提供持续动力。

幼儿园教师职业认同对融合教育胜任力的影响:一个有调节的中介模型

幼儿园教师作为融合教育的一线工作者,其胜任水平直接关系到学前融合教育质量的整体提升。以399名有融合教育经验的在岗专任幼儿园教师为调查对象,探索职业认同对融合教育胜任力的影响,且从中介和调节效应两方面探究其作用机制和边界条件。结果显示:职业认同对教师融合教育胜任力有正向影响;教师组织公民行为在职业认同对其胜任力的影响中起到了部分中介作用;教师心理弹性整体上调节了职业认同与融合教育胜任力之间的关系。为此,亟需通过强化教师自主性职业认同、激励教师表现更多利他共享行为和有针对性分层性系统社会支持等措施,提升教师的融合教育胜任力。

陈鹤琴家庭教育思想对当下特殊儿童家庭教育的启示

陈鹤琴的家庭教育思想是我国本土化教育思想的科学化、现代化的创造性成果。基于其《家庭教育》一书,从家庭教育的原则、内容、方法三个方面系统论述其家庭教育思想,并将其与当下特殊儿童家庭教育所存在的问题之间建立关联。进而从父母树立正确的特殊儿童家庭教育观、全面掌握科学的家庭教育方法、构建特殊儿童家庭教育社会支持网络等方面,探究陈鹤琴家庭教育思想对我国当下特殊儿童家庭教育现实的指导与启示。

基于特殊需要儿童发展的培智学校课程设计

培智学校的课程,从广义上来说,是根据学生发展的需要,在学校、家庭、社区所学习的学科、所开展的各种有针对性的训练、辅导与活动的总和。基于每一个特殊需要儿童发展设计并实施培智学校课程,才能真正实现为了每个特殊需要儿童发展的核心价值追求。

关注培智学校的每一个学生——以语文课为例

培智学校学生的智力水平和个体差异显著,在语文课堂教学中需要对其特别关注。首先,要关注学生的情绪态度,针对过度表现型、情绪抑郁型、无端失控型的学生实施个别化教育;其次,关注学生的活动表现,教学设计要充分考虑学生的学习特点,在教学内容的选择上需生活化以激发学生学习兴趣;再次,关注学生的学习能力,教学要把握学生学习困难的要点,实行"小步子多循环"策略,采取分层教学法;最后,关注学生的每一点进步,在学生表现教师期望的行为后及时对其进行强化、鼓励、表扬,同时关注学生创造力的发挥。

培智学校学生学业评价的思考

培智学校学生学业评价是建立在多种评价基础上的综合评价。对培智学校学生学业进行评价的过程中,培智学校教师应该考量各方面的因素,优化评价方式,以学生终身发展的特殊需要为出发点,以他们能适应社会生活为最终目标,从学绩评价、行为评价、适应评价等方面展开,促进学生最优发展。

关于自闭症谱系障碍学生社会融合教育的研究

越来越多的自闭症儿童进入普校接受融合教育,但融合教育质量不尽如人意。必须围绕社会融合教育的内容,从社会交往、沟通表达、情绪行为等方面对自闭症谱系障碍学生进行教育康复,总结出针对每一位自闭症谱系障碍学生的教育训练方法,提高个别化教育计划实施的有效性。

低年级聋生行为习惯养成教育的探讨

低年级聋生行为习惯养成的教育问题,一直是社会、学校、家长关心的问题。如何做好低年级聋生良好行为习惯的养成,本文从课前准备习惯、上课举手发言习惯、作业和书写习惯等5个方面进行了探讨,并进一步探讨了如何巩固养成的良好行为习惯。

以人为本 改进残疾学生思想道德教育

今年5月,中共中央总书记胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上指出.加强和改进未成年人思想道德建设是全党全社会必须共同承担的重大任务。他强调,当前在工作中要重视解决好以下几个问题:第一,全面落实思想道德建设的主要任务;第二,大力推动思想道德建设的改进创新;第三,积极创造未成年人健康成长的良好社会环境。残疾孩子、有特殊教育需求的儿童少年是未成年人的一部分,他们的思想道德状况、特点及教育规律是什么如何充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用特殊教育学校如何在教给有特殊教育需求的未成年人生存与发展本领的同时,切实提高他们的思想道德素质特殊教育学校的德育怎样充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性这些问题值得广大特殊教育管理者和工作者研究与思考。为深入学习贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记的重要讲话精神,切实把思想统一到中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的要求上来。从这一期起,本刊"管理"栏目将围绕以上问题,开展加强和改进未成年人思想道德建设专题讨论,欢迎读者参与。来稿请寄:(210013)南京市石头城9号《现代特殊教育》编辑部(Email:xdtjjs@sina.com)。

培智学校数学生活化教学的实践与反思

培智教育在当前备受关注,对特殊人群来说他们更渴望被关注,渴望知识的滋润,也更需要知识的辅佐,以此来更好的拥抱阳光。如何让特殊的人群接受到更好的教育就值得我们思考。数学学科的教育目的是锻炼学生的思维能力、想象能力以及逻辑能力等,如何对特殊的人群展开特殊的教育,提升教学质量是本文分析的重点。希望能通过生活化的教育理念来引导特殊学生提升数学学习效果。

刍议聋校生活化美术教育实践

自实施"为生活而美术教育"课题研究以来,我校在开展生活化校园活动,调整课程结构,进行情境教学,开展丰富多彩的社会实践等多方面,进行了研究探索,逐步帮助聋生树立一种适应社会的生活态度,培养他们适应社会发展的生活能力。通过课题研究,使学生、学校、教师三方面均获收益。