以中班为例谈读写区的有效创设

“阅读与书写准备”是3~6岁儿童语言学习与发展的重要内容之一。读写区作为幼儿自主学习的重要场所,倍受教师重视。笔者通过观察中班幼儿在读写区的活动实况,进行分析思考,作出相应调整,力求使读写区的创设更合理、有效,让幼儿在读写区游戏中提高口语表达和倾听能力,保持积极的读写兴趣和习惯。

幼儿主动学习的实践策略

自“课程游戏化”实施以来,教师在解读幼儿主动学习的方法和策略方面取得了积极、全面、稳步的发展。同时,教师在观察和分析幼儿教育行为的能力上也得到了显著提升。在教育和研究实践中,教师们不断总结经验,以更加理性和专注的思维,深入研究幼儿的学习能力,并更加注重课程背景下的幼儿主动学习“显性”表达,从而更加科学、全面地推动幼儿、教师及幼儿园的发展。

走进童心悦享书香,以绘本培养幼儿阅读习惯

随着新课标理念的推出,我国越来越重视核心素养培养。在幼儿教育阶段,阅读习惯既是核心素养发展的重要基础,也是重要的培养方向。绘本阅读的新形式具有趣味内容及丰富多彩的图案,既能带给幼儿优良阅读体验,也能丰富幼儿的审美,让幼儿获得快乐,逐渐形成阅读兴趣。幼儿教师可以利用绘本这一具有特色的阅读形式,有效点亮童心,助力幼儿悦享书香。

京剧脸谱

小朋友，你知道什么是京剧脸谱吗？你一定看过有关《西游记》的动画片吧！下面的三张脸谱是唐僧的三个徒弟，仔细看看，你能说出他们分别是谁吗？

提高戏曲教学有效性,体验旦角文化的美

“园本课程游戏化的实践研究”“十三五”规划课题立项后,园所通过丰富的课程活动,开展戏曲教育,希望通过对戏曲的欣赏、学习与表演,让幼儿学会观察,学会表达,学会创造,感染和丰富幼儿的心灵,提高幼儿对戏曲的审美能力、观赏能力、领悟力和表现力。

自然笔记:儿童博物馆课程建设的新思路和新举措

“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗?

从“资源”到“课程资源”——基于幼儿行动的资源开发与利用

资源,是指一定区域内的物力、财力、人力等物质,就幼儿园而言,有阳光、空气、土壤、植物、动物,附近的房屋设备、社区公园、知识信息等。课程资源则是相对课程而言的,也称教学资源,是一切对课程组织与实施有用的物质和人力,是幼儿园课程实施必不可少的要素,是丰富幼儿经验的重要载体。