正确引导促进学生成长成才——例谈中学生“早恋”表现与对策

对中学生＂早恋＂的表现进行分析,并研究对策。实行正确引导,教师要就能促进学生成长成才。一、要准确把握早恋早期的表现（1）学生突然变得特别爱穿着打扮,经常＂对镜贴花黄＂。（2）成绩突然下降,注意力不集中。习惯制造各种各样的借口去接近自己倾慕的对象。（3）学生的性格突然变得与以前不太一样。（4）不愿和父母多说话,经常找借口外出,有时还说谎。也害怕老师的谈话。（5）放学回家后喜欢一个人独自呆在书房里,爱想心事,

关于中学历史教学改革的几点思考

为提高中学历史课的教学效果 ,应坚持对中学历史教学进行改革 ,在改革中要注意以下四个方面 :1.积极活化课堂教学 ;2 .合理运用电教媒体 ;3.重视开展课外学习 ;4 .努力改革评价方式。

中学心理健康教育途径的有效化研究与实践

中学心理健康教育从教育的目的层面归纳,包括发展性教育和补救性教育;从实施教育的类型归纳,是以团体教育为主。学校德育工作者应注重心理健康教育途径的有效化研究与实践。可以通过开设专门教学课程、进行学科渗透、开展主题活动等以团体教育、预防性教育为特征的途径进行实施。

基于SOLO分类理论视角的深度学习评价中的思维层次

在深度学习过程中,个体表现的思维水平虽然是动态变化的,但是其思维层次的分类是可观测的。SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法,可观察学生学习结果的结构,能应用于对学生的学业评价。深度学习发生时,基于SOLO分类理论界定学习主体的思维层次,有利于教师界定学生的思维水平,进而探索更高效的教学。

分析生活素材在初中物理教学中的应用

物理对于初中学生而言,刚刚开始接触,学习会有一定的难度,很难和生活实际相关联,所以大多数初中学生把物理看作难点学科.事实上物理学科所学习的内容是与活有很大关系,教师在开展教学工作的过程中将生活素材加入物理教学,可以使课堂教学质量有所提升,帮助学生快速掌握学习初中物理的方法,培养学生运用物理的思维来思考问题.

数学课堂教学中的“失理”现象及解决策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》第二部分课程理念指出:要确立核心素养导向的课程目标,要设计体现结构化特征的课程内容,要实施促进学生发展的教学活动,要探索激励学习和改进教学的评价,要促进信息技术与数学课程融合.但在目前的初中数学课堂教学中.

苏科版初中数学教材使用之体会和建议

随着我国基础教育课程改革的启动,各种版本的教材百花齐放,每种版本的教材都有各自的亮点和不足。本文就苏科版初中数学教材谈一下使用后的几点体会和建议。

让数学思想润“物”细无声

一般来说,数学教材中蕴含着两条主线:其一是按逻辑体系编排的知识所构成的显性主线,它是数学学科的外在形式,也是教师教和学生学的主要依据;另一条是蕴含于知识的发生、发展和应用过程中的思想方法所构成的隐性主线,它是数学发展的内在动力,是数学知识的"灵魂"!初中的数学基本思想主要有:①数形结合思想;

“四化”教学过程 实现数学教学有效化

"一切为了学生的发展"是新课改的要求。如何根据这一要求,优化教学过程,提高课堂教学有效性,最终促进学生的可持续发展,是一线教师必须要考虑的问题。由此,笔者拟从几位教师的教学片断入手,就如何优化教学过程,提高课堂探究有效性,谈谈自己的思考与见解,为今后展开有效教学作一定的参考与准备。

实现有效教学评价的美术课堂语言策略

教学评价是教学过程的一个重要环节。但是,当下美术课堂中,依然存在一些"无效"的评价语言现象。文章试从实践有效教学评价的语言策略——得体多元;赞赏激励,情感真诚;及时肯定,适时启发;关注群体,分层评价;价值引领,诗意栖居;生动幽默,心灵沟通等方面进行简略阐述,以期给美术教学实践提供些许借鉴。

整合媒体技术 提高美术课堂实效——以《物品上的花廊》教学实践为例

在当下，学校信息技术教学手段迅猛发展的时代．巧妙整合信息技术与美术学科课程，利用其无可比拟的信息获取、存储、传输、处理手段与方法的优势，将抽象概念与具象、微观与宏观交汇融合，其鲜明的画面渲染、直观的艺术表现，令学生耳目一新、茅塞顿开。

基于有效教学的数学“绿色”作业

目前,初中生学业负担过重已成为社会、学生及家长反响强烈的问题.机械重复、耗时低效的作业严重扼杀了学生的学习兴趣,阻碍了青少年的健康发展.基于上述现状,我们必须寻求“绿色”作业,达到轻负高效.本文就“绿色”作业的界定和如何实现“绿色”作业浅谈一下以促进有效教学.

美术课堂校本化教学策略例谈

人文课程，通常指那些特别关心人的意义和价值的（换言之，特别具有“人类精神”的）学科和跨学科的探索。所谓“人文学术”或“人文课程”并不是绝对的。因为，使课程具有人文教育意义的并不单纯是指学科领域，关键在于其中的“人文导向”，用我们熟悉的说法，就是“人文精神”。所以，真正的人文课程应当是指那些贯穿人文精神的课程。

浅析初中数学教学情境创设的切入点

孔子曰“:不愤不启,不悱不发.”这句话强调了课堂环境与启发性教学的重要性.实践证明,好的情境不仅是完成教学任务的帮手,还是培养学生思维品质与各种能力的基本手段,且对核心素养的形成与发展具有深远的影响.文章从问题情境,启发思维;生活情境,激发思考;活动情境,引发探究这三方面探讨初中数学教学情境创设的切入点.

用试卷架设师生互动平台

物理课程标准强调教学应是教师与学生积极互动、共同发展的过程。但“积极互动”组织得不好则往往是要么“不动”要么“乱动”，导致教学任务难以完成，尤其在以引导探究为主的教学中，原因是师生间缺少一个互动平台，互动的随意性和不可预测性大。

美术课堂教学中想象力的培养策略

许多事实证明，美是科学家灵感的“激发剂”，是科学创造的依托，艺术是科学创新之翼；而纵观中外艺术发展史中各种艺术形式本身的发展，也是不断地追求艺术形式之“新”之“美”，意味着艺术形式的不断革新。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在课程改革往纵深发展的前景下，结合笔者近几年的实践经验与教学实际的需要，笔者略谈美术课堂教学中培养学生发散思维的策略：