小学信息科技跨学科主题学习的策略与实践

随着教育改革的推进,跨学科主题学习在小学信息科技课程中扮演着越来越重要的角色。本文深入探讨了跨学科主题学习的理论基础、实施策略、实践案例以及面临的挑战,并提出了相应的对策,以期为未来小学信息科技课程教学提供参考。

核心素养视域下小学数学数字化教学的实践与探索

本文立足小学数学课堂教学,以信息技术为抓手,以促进学生核心素养发展为目标,结合教学实践从获取丰富学习资源、善用交互软件工具、开展数学实验研究、借助智慧作业平台、营造智能学习环境五个方面展开,探索如何利用信息技术切实优化数学课堂教学,激发学生学习兴趣,促进学生思维发展,改变数学课堂教学结构,推动教育教学的变革。

根植吴地文脉的乡村小学美育浸润行动

针对当前乡村小学美育实践中存在的“脱域”现象,江苏省无锡市立人小学根植吴地文脉展开美育浸润行动,让美育回归本土,融入地方话语与实践。具体措施有:立足吴地文脉,营造学校美育浸润场;开发吴地文脉资源,打造吴韵美育课程群;适配文化美育行动,夯实美育浸润软生态。

基于美育理念的小学美术课堂新样态与实践

美育理念代表了一种全新的教育视角,着眼于培育学生的审美情感、创造性思维和综合素养。这一理念的引入为小学美术课堂带来了新的机遇,将课堂的样态从传统的技巧传授转变为更加注重发展学生的综合素养。文章将探讨美育理念如何改变小学美术课堂,推动课堂新样态的发展,并研究这一革新对师生带来的深远影响。

数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考

数学的灵魂是数学思想,小学数学教材中蕴含了丰富的数学思想。如今课堂中原本属于文化范畴的数学思想,正渐渐丧失它的文化意味。在数学知识积累、数学技能训练的同时,理解并实践数学思想的真实意蕴,明晰小学数学教学的价值追求,建构数学课堂教学渗透数学思想的合适路径,从而促进学生理性精神的养成,是小学数学课堂文化内涵重构的价值追求。

小学高年段“中间影响型”非正式群体的引导与转化

"非正式群体"在小学班级中大量存在,并且是班级的主体。班主任须辩证地对待班级中的“非正式群体”,并对其进行科学的引导与转化。研究当前小学高年段班级“中间影响型”非正式群体发展的现状,在此基础上揭示教育活动在其发展、转化过程中的作用,结合相关教育理论对其进行引导与转化具有重要的意义。

开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索

有效性是小学数学教学永恒的追求。开发生活资源,拓展教学内涵,让学生在"生活化"与"数学化"的学习过程中真实地遇见文本、遇见生活,直至遇见真实的自己,这是提高小学数学教学有效性的有意义的探索。

小学中年级英语复习课的问题及对策

当下,小学中年级英语复习课大多注重朗读、背诵、默写、做题等,学生疲于知识点的机械输入与输出,看似热闹的课堂,实则空洞无味,乏善可陈。长此以往,复习课必然会'事倍功半'。鉴于此,教师应深入挖掘所执教的内容,不断推陈出新,以课程标准为准绳,设计出适时适地、合情合理的教学方案,从而让学生在'润物细无声'的教学中受益。

小学数学作业的“要”与“不要”

作业作为课堂教学的拓展与延伸,作业设计与布置的好坏切实影响着学生知识掌握的深浅、思维能力发展的高低。我们要有打破传统的作业观念的勇气,作业数量上,要适量适度,不要“随意加码”;作业内容上,要分层设计,不要“单一重复”;作业形式上,要丰富多元,不要“照本宣科”;作业评价上,要因人而异,不要“简单粗暴”。

例谈小学信息科技课程中核心素养的培养

新旧教材切换期,如何正确地理解信息科技课程核心素养的内涵、教学中如何落实学生核心素养的培养,本文从信息意识、计算思维、数字化学习与创新,以及信息社会责任四个方面,试图探寻可能的方法和实施的策略。

小学英语项目化学习研究

项目化学习是一种能激发学生学习兴趣、培养必备综合能力与品质、促进学习者思维发展的高阶学习模式。在进行学科项目化学习设计时,应寻找学科项目化学习主题,整合驱动问题和主题内容,设计项目化成果展示,以此深化和再构学科知识体系,促使学生开展有深度的学习。

例谈小学信息技术教学因材施教策略

教师要想在课堂上采用因材施教的教学方式,需要全面掌握学生学习信息技术的实际情况,并根据学生在信息技术学习过程中存在的不足,结合教学内容以及学生兴趣爱好,制订完善的教学方案,这样才能全面提升课堂教学效率。

新时代小学信息科技人工智能教学路径与策略

人工智能是一种研究和拓展人类智慧的新科技,随着信息科技的飞速发展而被广泛应用到了工业、农业、制造业等多项领域中,完成了很多人力无法开展的工作,为社会发展节约了大量的人力、物力和财力。本文针对小学信息科技人工智能教学,结合人工智能的独特教育价值和意义,提出了基于人工智能的信息科技课堂教学策略:培养学生学习兴趣,促进课堂教学质量;合理应用编程思维,改革传统教学思路;夯实人工智能技术,提升课堂教学质量;制作多样游戏活动,引导学生小组合作。通过相关教学策略的实施,探索人工智能顺利进入小学信息科技教学的路径,全面提高学生信息科技综合素养。

儿童立场视域下生命主体的唤醒与自觉——小学数学课堂主体价值的时空赋予

发展学生的数学素养,培养学生的数学能力,是数学教育的重要目标之一。作为个体的人在接受数学教育、获取数学知识的过程中的主要载体——课堂教学,直接或间接地影响着学生当前及其后诸多方面的发展和成长。现实的小学数学课堂教学存在很多问题:在课堂教学时间的分配上,教师占有的时间过多;在课堂教学空间的使用上,教师"独角戏"自我表演,不一而足。机械的听和记,程序式的做和练,抹杀了学生的个性。

“说”得精彩——小学语文教学中如何有意味地言说

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本。说的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容易办了。”叶老以精辟的语言．阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律．

吴地文化视角下小学劳动教育课程的实践与思考

本文依托吴地文化视角,从明晰小学劳动课程的多元培养目标、构建小学劳动课程的多元实施策略、创生劳动课程的多元评价方式三个维度,对小学劳动教育课程新实践进行了详细阐述,明晰了劳动教育与学校德智体美学科协调共生的实践路径,以及提升劳动教育育人功能的有效策略。

例谈小学英语课堂教学中的美育渗透

美可修身,美可逸兴。美育即审美教育,培养学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。小学英语课堂应渗透对美的欣赏与创造,是德育、智育与美育的有机融合。英语课堂教学应该把美的传播贯穿于整个语言教学过程之中。本文以译林版《义务教育教科书·英语》(下称“教材”)四年级下册Unit 5 Seasons复习课教学设计为例,探讨小学英语课堂与美育的融合。

小学阶段教育信息化风险的规避路径——以新冠肺炎疫情期间的在线教育为例

"互联网+"时代,学校已经进入办学信息化,各项教育、教学活动与互联网关系越来越密切,甚至已经无法分离。尤其在新冠肺炎疫情期间,学生居家学习,各种形式的网课扑面而来,学生坐在电子网络设备前应接不暇,伴之而来的是隐藏于屏幕背后的各种教育信息化风险。小学阶段,社会、学校和家庭是采取教育信息化风险规避措施的主体,承担着最主要的责任。为了有效规避教育信息化风险,从总体上说:一方面要直面教育信息化风险,对其内涵、特征、发展趋势及可能引发的问题作出正确认识与判断;另一方面从已经出现的具体问题入手,建立风险防范机制,对其进行有效控制。

儿童立场:小学英语教学主体价值的应然选择

人民教育家陶行知先生说:"我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。"苏派教育家李吉林也曾说:"从儿童出发,就能想出办法;从儿童出发,我们的教学才能符合规律。"两位不同时代的教育先贤都在告诉我们一个道理:唯有从孩子已有的认知经验出发,尊重儿童的发展规律,教学才能取得事半功倍的效果。但在现实的小学英语教学中,他者型教学、割裂式教学和片面性教学充斥着我们的课堂。

跨文化意识引导下的小学英语课堂教学微探

本文以《普通高中英语课程标准(2017年版)》的理念为引导,以译林版《义务教育教科书·英语》三年级(下)《Unit 8 We’re twins》中Cartoon time为教学实例,分析并思考如何在小学英语教学中加强文化知识的传授,促进学生初步了解中西方文化差异,提升学生的思维品质和英语学习能力,拓展多元文化认同,传递中国文化自信,帮助学生形成正确的价值观,培养爱国情怀。