践行"立人教育" 五育并举立人人——无锡市立人高级中学发展愿景浅谈

无锡市立人高级中学前身之一为始建于1946年的"无锡市私立立人中学", 由荣毅仁先生等出资创办,并以他的题词"立己立人,为国为民"为校训.学校曾是革命的摇篮,1948年成立中共地下党支部,为无锡地区最早成立中共党支部的中学, 实现了创办者办成革命化学校的初衷.70多年来,学校虽然几易校名,但始终秉承"立己立人"的校训,为社会和国家输送了一批批英才.

共筑绿色梦想,同创绿色学校--无锡市立人高级中学生态文明教育纪实

无锡市立人高级中学坐落于无锡市滨湖区胡竦镇,毗邻风光旖旎的太湖十八湾风光带。学校始建于1946年,从荣毅仁先生“立己立人,为国为民”的题词中取“立人”二字为校名,并以此立校。学校占地面积66680平方米,绿化面积22208平方米。现有36个班,1600余名学生,教职工158名。2011年晋升江苏省三星级高中。2021年6月晋升江苏省四星级高中。

以“立人”的情怀立人——江苏省无锡市立人高级中学特色德育工作实践

无锡市立人高级中学地处滨湖区胡埭镇风景优美的梅梁湖畔，具有深厚的文化底蕴。学校秉承“立己立人”的校训，以学生的终身发展为本，提出了“为每个学生提供适合的教育”的办学理念，积极开展富有特色和个性的德育工作，为学生创设良好的教育环境，激发学生的主体动力和内在潜能，促进学生的全面发展。

无锡市立人高中德育品牌建设实践

无锡市立人高级中学在“立己立人”校训指引下,涵养学校精神和人文品格,使核心理念的“静止”状态自然地“站立”起来,切实加强学生活动的教育内涵建设,将各类学生活动按活动类型、年级特点有机整合,形成系列、科学的活动课程体系,达到全面育人的目的和效果。

新课标背景下的高中物理实验课堂构建探析

随着新高中课程标准的实施,物理实验教学迎来了前所未有的挑战与机遇.新课标强调学生的主体性、实践操作和探究能力,使得实验课堂不再仅仅是对物理定律的验证,而是成为培养学生综合能力、创新思维和团队协作能力的重要平台.本文以此为背景,深入探讨如何在新课标指导下构建既具有实践性又具有探究性的物理实验课堂,确保实验教学与新课标的要求相一致,为学生创造更具科学性、趣味性的学习环境.

由峰至原:中学化学逆向教学设计的探讨与实践

逆向教学设计以"由峰至原"的逻辑视角,先明确教学效果,再选择合适的评估证据,最终完成学习活动的设计,用大概念统领单元教学从而实现追求理解的教育目的,落实学科素养的发展。以高中化学"氧化还原反应"为例,参照逆向教学的三个阶段和单页模板进行了实践尝试。

促进初中学生建构物质化学变化观的策略

依据教材内容和学生认知顺序,认识化学变化发生的过程,从宏观、微观、符号多角度促进学生建构物质化学变化观.

南京市金陵中学与北京四中物理教师专业发展比较研究

在教师专业发展大背景下，开展关于中学物理教师专业发展的研究，对加快课程改革步伐，提高教育教学质量具有重要意义。本文选取南京金陵中学与北京四中相比较。以CNKI检索发现，在2006~2015十年间。南京金陵中学物理教师发表教学研究论文137篇，北京四中中学物理教师发表教学研究论文37篇。据此分析衡量中学教师专业发展的客观标度，以期为教师培养提供有益建议。

刍议化学教学中学生学习习惯的培养

培养学生良好的化学学习习惯,是高中化学教学的重要任务。文章从导学案、学法指导、化学实验、探究活动等几个方面谈了如何在化学教学中进行学习习惯的培养。

普通高中学业水平测试复习策略的三点思考

作者论述了在学业水平测试复习中的三点体悟：对学生学情的分析是制定学测复习计划的出发点，课堂的师生互动是学测复习高效的闪亮点，吃透考试说明制定可操作性强的复习计划是学测复习的落实点。

高中美术教学中学生核心素养培养研究

自《普通高中美术课程标准(2017年版)》颁布实施后,培养学生美术核心素养,成为普通高中美术鉴赏课程教研、教改的主攻方向.有鉴于此,该文作者立足于自身教学心得与经验,在分析美术学科核心素养概念内涵的基础上,提出强化培养中学生美术核心素养的策略与方法.

中学生体育活动参与兴趣影响因素分析

本文运用问卷调查法对中学生参与体育活动兴趣的影响因素进行调查。发现:中学生体育运动态度良好,能够正确认识到体育运动的必要性,并自觉参与到体育运动中;兴趣广泛,但对武术等传统体育项目略有忽视;学生的个人因素和家庭、学校、社会等环境因素都会对中学生的体育兴趣产生影响。

化学教学中学生人文精神的培养

美国教育家赫斯柏说：＂完整的教育应包括‘学会做事’与‘学会做人’两部分。＂＂学会做事＂就是要接受科学教育,养成科学精神;＂学会做人＂就是要接受人文教育,养成人文精神。因此,在教学中必须将两者有机地融合在一起,找到科学素质教育与人文教育的融合点和生长点,把教学过程整合为促进学生全面和谐发展的过程。一。

高中化学实验校本课程的开发与实践——以“玩转化学”趣味实验校本课程为例

化学实验素养是化学学科核心素养的重要组成部分。依照当下学校化学教学的现状,依托校本课程开发化学实验教学新途径,通过遴选若干化学基础实验、化学原理探究实验及化工生产模拟实验等典型实验项目形成校本课程的主要内容,可为学生创造更多实验机会,有效填补高中化学必修课程的不足,促进学生学习方式的转变,发展学生的科学素养。

乡村高中美术鉴赏教学的实践体验探索

美术鉴赏课程是学生素质教育的一个重要环节,目的是让每一名学生具备一定的审美素养,提高鉴赏能力,能够陶冶情操、塑造艺术修养,使学生得到全面的成长。乡村高中美术鉴赏教学面对的是即将步入大学阶段的学生群体,充分引导他们对美术的艺术内涵和文化审美理解,有助于学生今后创造力和想象力的拓展。此外,乡村高中由于教学条件、学生见识所限,在美术鉴赏课程的实施中,教学效果往往很难达到新课程要求标准,开设的教学模块也有所限制。因此,乡村高中应分析自身教学现状,在现有的教育资源和教育条件下,依据新课改要求,融合乡土资源,进行教学优化整合,增强学生的实践体验,“因地制宜、因材施教”,采取灵活多样的教学方式,调动学生的学习兴趣,使美术鉴赏教学发挥出卓越的意义和价值。

岁时文化作为家乡文化生活学习资源的复合性建构策略

统编必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”学习任务群。本文旨在以传统节日及内蕴的岁时文化作为学习资源并进行开发和建构,借助德国接受美学家伊瑟尔的“召唤结构”理论,从“过去文本的文化召唤”“当前情境的意义生成”和“传统节日的精神复魅”三个层面浅谈建构此类学习资源的策略。

立足教材,培养学生数学核心素养的教学实践——以“数列”为例

通过几个教学案例,阐述在数列单元的新授课、习题课和单元复习课中,如何利用教材资源,培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等学科核心素养.

借力“三个理解”,提升高中数学教学效率

有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言,章建跃先生提出的＂三个理解＂是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养,充分了解学情,精心设计教学过程,这样才能实现数学课堂的有效教学。

理解学生是促进学生适应高一数学学习的基石

通过对一道对数检测题所暴露出的问题的深度分析,结合＂三个理解＂的教学实践,对高中学生提出学习数学的若干对策,促使其尽快适应高一阶段的数学学习.

以准晶体为素材编制的试题

以2011年诺贝尔化学奖及准晶体的特性为背景和材料，命制了一道化学题，并对命题思路、解题方法进行了分析，提供了参考答案。