教育科研，在理论与实践中艰难行进——羊尖高级中学“建构主义理论与课堂教学改革”实验报告

随着新课程的到来，学校教学对一线教师提出了更高的要求，新课程特别强调教师的课程研发能力，“倡导教师成为学校课程的管理者、决策者”，“使教师有更多的机会进行不同程度的课程试验”。面对变革，教师要抓住一切机会努力学习以提高自己的学习能力及研究能力。

校本研究 制度为本——谈以校为本教学研究制度的建设

新课程强调教师既是课程的实施者,也是课程的开发者,新课程呼唤教师成为研究的主体。新课程实施的真知在基层,在一线教师中,在充满活力的课堂中。在新课程实施中,应加强以校为本研究制度的建设。以校为本的教学研究制度不同于一般的管理制度,它建立的是以教学研究为基本特征的教师研究制度,构建的是以学习为中心的校园文化制度,确定的是能激活每一位教师潜在科研动力的激励机制。

走近“学困生”

假如你是一位“学困生”,你想对老师说些什么? 老师,我一直在努力! 其实,我也在努力,只是有时候一看到自己的成绩与优等生的差别,心中就有一种自卑感。而且,课上的问题老师们一般都叫一些好的同学来回答,这样也会引起自己的自卑感,会产生某些误解。但是,老师,我一直在努力。

作业讲评的有效性

讲评课的目的在于纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造等．目前作业讲评的效率怎么样？往往教师讲得口干舌燥，却收效甚微．平铺直叙的讲解常常使得有错误的学生不能接触问题的实质，而处于一种浅认识阶段，无法留下深刻的印象．那么怎样才能提高作业讲评的效率呢？以下结合教学实践浅谈笔者的一些做法．

教学之“道”,教师发展之魂

从2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》至今已有6年了。6年来，课程改革之路进行得异常艰难，其间充满了矛盾及问题，但课改是不可逆的，它犹如一列已开启的时代列车只能前进，无法倒退，因为课改本身是矛盾发展的产物，是时代的需要，课改就是为了化解矛盾，解决发展中的问题而提出的。当然课改本身也会产生新的矛盾及问题，这是无法避免也必须面对的。

论学校教育科研文化建设

科研兴校的理念不仅仅是促进中小学教育改革的一句时髦口号,而且正在成为多数学校校园内蓬勃兴起的文化现象。研究中小学校科研文化的构建,明确“战略—策略文化”是端正办学思想、创建办学特色的科学依据;了解“学习—学术文化”是转变教育观念、提高教师素质的基本保证;把握“问题—课题文化”是实施教育科研、打开名师之门的必然通道;坚持“教学—教研文化”是改革课堂教学、推动文化建设的重要策略。这些是我们提升总体办学水平,全面提高教育质量,提高全民族人口素质的重要保障。

建设可持续领导力 促进学校可持续发展——谈“校长流动”与学校品牌建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建立健全义务教育学校教师和校长流动机制”，“校长流动”在一些地方开始变得频繁起来。“校长流动”，成为校长队伍建设值得关注的一个话题，也必将对学校发展与品牌建设产生较大的影响。