例谈数字教育资源运用于小学课堂的实用性

随着现代教育技术的不断发展,课堂中运用数字教育资源的优越性得到了教育者的普遍认可。但如何正确合理运用,做到事半功倍,我们必须充分认识各种数字教育资源的功能和特性。笔者根据小学课堂中学生的认知规律和教学特点,结合案例阐述了如何遵循使用多种数字教育资源的实用性原则,使数字教育资源的使用恰到好处。

基于信息技术的小学数学探究教学研究——以“统计与概率”教学为例

学生发展核心素养,主要指学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.早在2014年,教育部就在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”概念.

基于核心素养的小学生创造力发展研究——以小学阶段运算教学为例

本文从核心素养角度出发,以小学阶段运算学习为例,对学生创造力的发展及提升结合具体范例进行内涵分析,解释其融合与探究的本质特征,进而针对创造力的可塑性,提出激励、互动及证明的激活创造力方法。

核心素养视角下小学信息技术学科教学的阙如与补构

小学阶段的信息技术教学需要快速跟上时代的步伐，教师,3L-须灵活地改进教学方案，以应对学生日益增长的学习需求。本文通过对小学信息技术课程现状的分析，针对发现的不足进行补构设计，为在信息技术教学中全面发展和提升学生的核心素养提供参考。

开放拓展教材 激发课堂活力

成功的语文教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，这是大家所共识的。如果语文课篇篇有新意，节节有新招，学生会不由自主地迷恋上语文。“努力建设开放而有活力的语文课程”作为《语文课程标准》的四大理念之一，是适应时代发展，进行语文教学改革的需要，是语文教学的历史的必然回归。教师应该用一些最自然、最轻松、最科学的方法带领学生步入语文的乐园，不但要让学生享受到活动过程中产生的种种乐趣，还要让他们深切地感受到中华语言的博大精深和深远意趣。

基于运算视角运用发展心理学培养学生数感探赜

数感即对数（学）的感知与运用能力,表现为理解数的意义,多种方法表示数,明确数的大小关系,能用数来表达和交流信息,为解决问题选择合适的方法,估算结果并对结果做出合理性的解释。文章运用发展心理学的基本原理,以运算为视角,对学生数学学习心理展开分析,以运算教学为主要研究对象,通过对问题开放性、合作竞争、认知和记忆策略的描述,以及对学生在运算中的积极方式进行对比,探讨合适的运算教学对学生数感培养的促进和推动作用。

硬币圆舞曲

硬币也能跳起圆舞曲，你信吗？今天我们就玩了个“硬币圆舞曲”小游戏。 老师刚说完规定，全班同学就齐刷刷地站了起来。“预备——”同学们都摆好了姿势，“开始!”陆老师一声令下，我用力一转，可是硬币并没有如我所想的那样转动，一开始就像脚抽筋一样晃来晃去，三秒钟便倒了下去。

秋天

秋天真是一个美丽的季节。天朗气清，空中飘浮着朵朵白云，有时像一群奔驰的骏马，有时像几只可爱的白兔。

“自由飞翔”的风筝

蓝天下,有一只正在飞翔的风筝,它飞着,飞着,越飞越高……它的身后,拴着一根又细又长的线,让它飞不高,也看不远,一点儿也不自由。它抱怨道:'为什么我的身后有这么一根破绳子.我讨厌它.'它的抱怨,被正在悠闲散步的风婆婆听见了,风婆婆问道:'你真的不想要那根绳子吗?它能……''我就是不要.'风婆婆的话还没有说完,就被风筝怒气冲冲地打断了。

小燕子遇险记

春姑娘迈着轻盈的步伐回来了，它吹醒了含苞待放的桃花，吹绿了沉睡了一个冬季的柳树……正在窗台前做作业的房子小主人丽丽听到了熟悉的叽喳声，便惊喜地跑出去。小燕子从远方飞回来了，还在她家的屋檐下造了一个既舒适又温暖的窝呢。

特别的一天

“起床了，妈妈!”随着一阵刺耳的敲门声和搞怪的喊叫声，我从睡梦中醒来。刚刚我是在做梦吗？我怎么听到有人在叫我“妈妈”呢？我使劲儿揉揉眼睛，摸摸脑袋。

基于Scratch的潜能激发训练的设计与思考

摘要：本文以Scratch在学生潜能发掘、潜能激活以及潜能表现等方面的促进作用为主线，对Scratch的学习阶段、创作阶段、反思阶段中潜能的具体存在和激活过程进行了剖析，意在唤起教师对Scratch教学进行更为积极的把握和思考。