慧眼看世界,小手创未来——无锡市荡口实小科技教育特色之路探寻

全国宋庆龄青少年发明创造示范基地、全圈青少年科技活动先进集体、江苏省青少年科技教育先进集体、江苏省科技教育特色学校，江苏省青少年发明家摇篮奖……近年来，远离市区，地处无锡、苏州、常熟三地交界之处的无锡市荡口实验小学，收获了一项又一项闪亮的科技荣誉，学校也逐渐走出了一条属于自己的科技教育特色之路。

循“流”而为,让课堂灵动如水——关于小学数学课堂实效性的探索

数学教学的本质在于学生能够在教师的引导下,能动地进行建构的过程。这个过程应如水般自然流淌,蕴含思维的活力。教师应在对教材进行深度解读的基础上,研读学生的思维特点和知识经验,找到教材、学生和教者的最佳契合点,精心设计,涉流而上,随波逐流,汇流成海,努力打造灵动如水的数学课堂。

论数形结合思想在小学数学课堂教学中的应用

在小学数学课堂教学中,要充分应用数形结合的思想,以“形”助“数”,可以简化数学问题,促进学生对数学知识的深化理解。数形结合思想在小学数学课堂教学中的应用通常有三种策略:一是以“形”的直观促进“数”的体会,增强概念理解;二是以“形”的形象启迪“数”的计算,深化算理剖析;三是以“形”的具体推动“数”的思考,呈现数量关系。

法理视野下的中小学体育课堂安全风险防范

百科词典把体育课定义为它是体育教学的基本组织形式,对学生掌握体育与保健基础知识,基本技术、技能,进行思想品德教育,促进学生课外体育锻炼,提高运动技术水平,实现学校体育的目和任务具有重要意义。又有人从教学手段的视角把体育课定义为是借助各种器械,在室内外场地中以师生的身体活动为主要教学手段的课程。

精准施教:突破古诗词教学“高耗低效”的困境——以统编版五年级上册《古诗词三首》教学为例

当前的小学古诗词教学中存在“高耗低效”的问题。要突破这一困境,需在大单元学习任务群视域下审视古诗词教学,正视它在单元教学中的价值,精准设置目标、搭建支架、设计作业、实施评价,将学生的阅读引向深处,逐步提高学生的语文素养。

顺应思维,追寻自然生长的数学课堂——“求一个数的几分之一是多少”教学实践和思考

一堂数学课的优劣不仅取决于教学过程是否顺利,也要考虑课堂氛围的活跃程度,更重要的是关注学生的想法是否得到充分尊重,学生的思维能否得到有效拓展。以“求一个数的几分之一是多少”教学为例,根据学生的思维特点因材施教,抓住核心内容进行变式训练,使学生在对比中逐渐领悟知识的本质,从而自主总结解题方法,促进思维的发展。

“正本促思”:指向素养提升的计算教学的应有路径

计算教学一直受到广大中小学数学教师的高度关注,如何改变传统计算课堂“重练轻思”的现状,实施真正有效的计算教学?“正本促思”为构建高效的计算课堂,培养学生的运算能力,提升学生的数学素养,发展学生的思维开辟了新的路径。正儿童之本,按需教学,促思维走向有序;正学科之本,深度教学,促思维走向深刻;正发展之本,综合实践,促思维走向开放。基于“正本促思”的计算课堂,既有知识的丰厚、技能的纯熟,也有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶和能力的锻炼。

关注思维冲突,促进深度阅读

没有学生思维冲突的课堂是不灵动的,是没有生命活力的。这样的语文课堂不仅让学生丧失了阅读理解的能力和语言表达的能力,更让学生丧失了最为重要的思维能力。因此,为了让学生在阅读中更好地受到文字的感染、文化的熏陶,笔者呼吁让语文课堂多一点思维冲突。阅读理解中出现的思维冲突,是课堂民主宽容、学生思维解放的表征,是学生的思维得以凝练的有效途径。

循序渐进 厚积薄发——小学数学教学中问题意识的培养策略

问题意识是指思维的问题性心理,在小学生的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是陌生概念,并且通常会产生疑问、探求的心理状态。近些年在小学数学的教学过程中,数学教师逐步加强对学生问题意识培养。小学数学教学的核心内容是教会学生如何解决数学问题,培养学生发现、提出问题的基本数学能力。本文主要研究了教师采取“循序渐进,厚积薄发”的培养方式,引导学生主动投入到对数学问题的探索中,从实际教学中重视对小学生数学问题意识的培养,实现学生数学综合能力的质的飞跃。

浅述小学语文中读写结合的教学策略

小学语文是一门非常基础的学科,阅读和写作都是这门学科中非常重要的组成部分,两者之间既有相互促进的关系,也有相辅相成的关系如何利用读写结合提高教学水平有着非常重要的意义。本文将以小学语文举例说明小学语文读写结合的优势,并分析读写结合的好处,进一步探讨如何利用读写结合促进学生学习和发展。

小学班级管理自主化的尝试

近些年来,班级管理自主化受到中小学校的广泛关注,越来越多的教育工作者意识到班级管理自主化的重要性。基于此,文章从小学班级管理自主化的意义出发,探讨小学教师如何做好班级管理自主化建设,并通过良好的班级管理,培养学生的良好心理品质和自主学习意识,实现学生的健康成长。

学科育人视野下的小学数学课堂转型——数学特级教师吴正宪“认识百分数”赏析

立德树人是教育的根本任务。以育人为核心,从育人的高度实施学科教学是当下教学改革的全新方向。就数学学科而言,实现学科育人必须充分发掘数学对学生发展的独特教育价值即提升学生的数学素养,积淀数学精神。在学科育人的视野下,数学课堂要从“为教而教”到“为学而教”,从“浅层学习”到“深度学习”,从“单一封闭”到“融通开放”,实现真正的课堂转型。本文以数学特级教师吴正宪的“认识百分数”教学片段为例,赏析吴正宪和数学教学“爱与美的旋律”。

小学入学适应期单元教学的设计与实践——以队列队形与广播操内容为例

借鉴上海、贵州试验区实践的经验,对小学入学适应期单元教学设计研究,提出:以体育与健康的基本知识与技能为主要内容;以主题综合活动为主要形式;以掌握体育知识技能,养成良好习惯为主要目标;以一体化的问题串,串联课堂教学和单元课时的“体育+N”单元设计策略,并以“我们的检阅仪式”主题单元作为队列队形与广播操单元教学的案例进行分析,最后从回归教育本质、倾听儿童的声音和开展冒险性游戏等提出一些建议。

小实验 大学问

实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一,它对于培养学生的动口、动手、动脑能力,发展学生的科学探究能力,较其他教学手段更为有效,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。实验虽小,学问却不浅。因此,在教学中,我们要认真对待每一次实验,引导学生去观察、探究,通过各种科学的实验,发展其思维能力,培养实验能力。

小学数学教学中建模思想的渗透实践

在数学教学中培养小学生的数学建模 意识,借助于建模思想帮助学生准确地认识数学现 象,清晰地理解数学内容,并引导小学生积极主动地 应用建模思想解决问题,这是小学数学教学目标之 一。本文笔者结合实际教学经验,对小学数学教学中 建模思想的渗透展开了探讨。

小学作文教学中如何培养学生的创造力

小学是小学生学习的关键性阶段,通过小学的学习,小学生自身的知识能够得到巩固,进而使得小学生后续的学习更加具有自主性与高效性。尤其是对于小学作文来说,小学生在小学阶段的作文学习能够直接为后期的作文创作打下基础,因此,小学阶段的语文学习尤其重要。教师在进行小学作文的教学时,始终要加强其自身对于小学作文重要性的认知,提高小学作文的教学水平。且小学作文最重要的是创造力,教师在进行小学作文教学时,要注意作文教学中对小学生创造力的培养,教师在进行小学作文教学时,可以通过多种方式来培养小学生的创造力,即优化课堂结构,加强实践教学以及利用现代科技手段,下文将对小学语文教学中培养小学生创造力的这三种方式进行集中的论述分析。

论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法

通过课本知识与信息技术的有效结合,可以提高语文的教学质量,提升学生认知能力。信息技术在小学语文教学中的应用,要求老师们转变教育理念,革新自己的教学方式方法。

细节,让思维更深入

支撑课堂教学的灵魂是教育理念,透视教学理念的显微镜是教学细节。教学中,通过改一改数据、换一换形式、缓一缓节奏等方式,精心设计教学细节,能更有效地利用学生的课堂生成,激活学生的思维,让课堂在思辨与碰撞中迸发活力,让知识更具生长的力量。

明辨慎思,聚焦规律本质——《简单的周期》教学与思考

《简单的周期》是苏教版小学数学四年级上册的教学内容,在此之前,学生已经学习了有余数的除法、间隔排列等相关知识。以任务“串珠中的奥秘”为主线串联全课、驱动探究,可以在真实的任务情境中,激发学生的探究欲望,引导学生主动探索规律,提炼探究规律的方法,积累活动经验,聚焦规律本质。

基于有序思维能力培养的低学段数学课堂教学策略

有序思维对于学生思维能力的发展十分关键,教师要通过有序操作、有序观察、表格整理、有序表达等策略对学生进行有序思维的训练和培养,助力学生形成良好的思维品质。