幼小衔接背景下以户外游戏“三段式”模式构建幼儿园班本课程的实践研究

幼儿园班本课程的“三段式”实践策略旨在通过分阶段的教学方法,促进幼儿全面发展。文章以“绘制资源地图”为例,探讨了如何有效地构建与实施幼儿园班本课程。幼儿教师应结合幼儿兴趣和发展特点,设计符合其认知水平的课程内容。随后,实施多样化的教学活动,强调幼儿的主动参与和合作探索,以游戏化和情境化的方式激发学习兴趣。文章通过准备阶段明确目标、实施阶段引导幼儿参与、反馈阶段深度剖析与改进,成功地将活动融入课程,让幼儿在活动中解决问题,获得相关的知识经验,做好终身学习的准备。

看见精彩 激活动力--幼儿园教师培养策略初探

教师是幼儿园整个教育链条上的重要一环,是助推幼儿园发展的重要动力。每位教师都要发展,但不是一样的发展;每位教师都要合格,但不是相同的规格。我们坚持“以人为本”的管理理念,努力寻求教师个性化发展与团队建设的新路子,从年龄、学历、教学经验、教学技能水平等方面对教师建档立案,制定相应的培养目标与策略。

放手,让孩子成长——幼儿自理能力培养策略

《学前教育学》指出：幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自理过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期．幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。只有从小培养幼儿的生活自理能力．才能让孩子在自理中更好地成长。为此，我们在幼儿园里进行了《幼儿生活自理经历活动设计与实施研究》，通过一系列的活动．孩子们的自理能力也有了很大的提高。

浅谈幼儿健康教学的创新

在幼儿期，对幼儿进行健康教育，可有效地促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用，为以后童年、少年期的学习生活奠定基础。因此，我们在健康教育方面进行了以下方面的创新和探索。

做中学 学中玩 -在幼儿科学区域活动中渗透游戏精神的价值探讨

科学区域活动要求教师围绕幼儿的发展需求和科学教育目标,创设综合性、立体化的育人环境。教师应在科学活动教学中融入新颖、有趣、多样的游戏环节,有效激发幼儿对科学知识的探究热情,促进幼儿想象力、观察力与合作交往能力的全面发展｡本文以游戏化教育理念为先导,以幼儿的身心发展为目标,梳理了游戏与幼儿科学教育活动的联系,阐述了从“做中学”的幼儿科学区域活动的实践价值和应用路径,以期丰富幼儿科学教学方法,为更好地促进幼儿科学思维、科学精神和科学态度的综合发展提供有意义、有价值的理论支撑。

浅谈对幼儿抗挫折能力的培养

现在的幼儿绝大多数是独生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的爱都倾注到孩子身上，溺爱、矫惯孩子，事事为其包办。有的教师也把幼儿视为柔弱的个体，尽自己所能为孩子做各种事情，解决各种问题。

浅谈对幼儿抗挫折能力的培养

如何培养孩子的抗挫折能力?我园在挫折教育的探索实践中,摸索出"分阶段、重体验、树自信、多经历"的培养策略,积累了一套培养幼儿抗挫折能力的有效方法。

新生活 新体验 新收获——小班幼儿入园适应新探索

每年的9月1日,总能听到幼儿园小班幼儿的哭声此起彼伏。幼儿来到幼儿园,接触到陌生的环境和陌生的人。这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。小班新生入园孩子哭闹、情绪不稳定是普遍存在的,教师首要任务就是尽量让孩子较快地稳定情绪愉快地上幼儿园。那么,如何让幼儿从父母的依恋转移到对教师的依恋,从而使幼儿尽快的适应幼儿园集体生活呢？实践中,我总结出以下几种方法,对新入园幼儿情绪的稳定,效果较为明显。

让幼儿在课程实践中获得利于成长的经历

随着课程学习方式的变革,注重幼儿亲身体验的经历学习越来越受到教育工作者的重视。幼儿时期,只有个体亲身的经历才称得上是学习,外在的知识才能转化为幼儿自身的认知结构。课程就是让幼儿体验各种各样的经历,因此,教师应在课程实践中不断创造机会和条件,丰富幼儿的教育经历和人生体验,从而促进幼儿健康成长。

巧用“关门”游戏

朝中心线边对边折是折纸中经常用到步骤，这一步骤对于刚接触折纸的小班幼儿来说，有一定的难度。因为小班幼儿对于折纸术语的理解是一知半解的，所以他们对这个步骤就不容易掌握。如何解决这一问题呢?

在自主学习中获得积极的学习品质——说说自然角的那些事

自主学习是一种新的现代幼儿学习观念,幼儿教师应让幼儿在自然角自发地观察、探索、学习,激发他们学习的主动性、好奇心,让幼儿在自主学习过程中形成积极的学习品质。

顽皮宝宝逗老师

“老师，我不知道” 午睡时，我一个个地检查小朋友的床铺，帮他们盖好毛巾被，讲好听的故事陪伴他们尽快入睡。听到孩子们轻微的鼾声，我便坐下来，翻看一本早教杂志，做着摘抄。一点多钟，我起身去办公室换几本杂志，往返大约只几分钟时间。坐下前，我又巡视了一遍幼儿，发现盖在小憬身上的毛巾被不见了。

基于适宜性理念的“经历活动”实践

经历是幼儿发展的需要,是幼儿生活的方式和学习的方式。所谓“经历学习”,是个体在日常生活中,通过直接参与生活过程、生活事件所进行的一种综合性学习过程。我园的“经历学习”不同于一般生活意义上的“经历学习”,它是在幼儿园教育情境中展开的,是根据幼儿的成长需要和学习特点,在幼儿园生活中和幼儿共创丰富的经历学习机会,让幼儿在亲历事件的过程中,承担一定的任务角色,解决真实的问题。

幼儿园经历活动课程化的实践与研究

幼儿园经历活动课程化就是将幼儿经历活动纳入课程管理,按照新课程的三维目标去精心组织活动,并将其中受幼儿欢迎、对幼儿综合素养提升有突出作用的经历活动整合为有明确的课程目标、完整的实施方案、科学的评估体系的经历课程。

点滴之间的合作教育

＂合作＂在字面上有着这样的解释,两个以上的人共同处理或进行某一件事情统称为合作。而在狭义的在幼儿教育中,合作的概念又是什么呢？作为一名老师,我们常对幼儿说,你们要相互帮助,你们要合作,你们不要打架,你们不要争抢。幼儿园是幼儿踏进群体的第一步,合作的培养是必不可少的,学习合作更是现代发展的需要。

让经历伴随孩子成长

在每个人成长的过程中,都会亲身见过、做过或遭遇到一些事情,只要我们能适时创设情境,及时捕捉事件,并让孩子去体验,就会帮助孩子增长阅历,获得丰富的情感。

“音”你精彩,乐动你我--歌唱教学“三步曲”

每天中午牵着孩子们的小手去散步,孩子们总是爱在嘴里叽里呱啦唱着“来呀看呀,杨柳条变绿了,来呀看呀,花儿已开了……”或者是“小鸟喳喳叫,太阳眯眯笑,小朋友多高兴,我们开学了……”“柳树姑娘辫子长长,风儿一吹,甩进池塘……”有的歌曲应景,有的是刚刚新授的歌曲。总之,都是小朋友心中喜爱的歌曲。如何让我的歌唱教学生动有趣,让孩子们爱学爱唱,通过多年的经验积累,我有了自己歌唱教学的“三步曲”:1.熟悉歌曲的旋律;2.熟悉歌曲的歌词:倾听、直观教具演示法、节奏念词;3.多样化的歌唱形式。

直面 宽容 关爱——融合教育背景下的特殊幼儿教育

融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育,使他们适应幼儿园生活,发挥潜能,身心均能得到全面的发展。在幼儿教育过程中,我们会遇到各种特殊的幼儿,他们在生理、心理或行为上异于正常的幼儿,给我们的教学带来一定困难。我们要采用不同的融合教育手段关爱特殊幼儿,培植互相关怀的园所文化,促进家庭与幼儿园合作,共同为不同能力的幼儿提供优质教育。使他们的身心得到全面发展。