义务教育阶段学校开展足球教学的问题与思考

伴随着《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》的出台,各级足球特色学校的创建、校园足球培训、校园足球联赛等正如火如荼地进行着。然而,面对自上而下的、以校园足球为主要载体的体育课程改革,正面临着政策、师资队伍建设、课程内容安排等一系列的问题,笔者欲以义务教育阶段体育与健康课程中足球教学的开展为突破口,思考当下足球教学存在的问题与对策,以期为青少年校园足球发展的长效管理提供帮助。

对义务教育阶段体育课堂教学中随班就读学生教学管理的思考

前段时间到小学随机听课调研,发现一个低年级班级的体育课上,体育老师经常拉着一个学生手,让他在身边上体育课,觉得有点奇怪。突然,老师在做示范的时候,这个学生跑到其他地方去了,老师马上停下示范,把这个学生追回来。于是就问了一下身边一同听课的老师,说是个轻度智障学生,经常这样。因为有特殊学校或者其他的缘故,笔者以前听课好像没有发现过此类现象,于是,接下来一段时间的听课调研,就专门关注了此类学生上体育课的情况，发现此类情况还不是个案，体育老师很无奈，管多了影响其他学生，管少了怕出意外。为此，就当前义务教育阶段体育课堂教学中随班就读学生的管理展开研究，以期为体育老师处理好此类教学，提供有效的帮助。

对中小学健康知识教育的断想——基于体育与健康课程要求

为了更好地理清、并落实中小学健康知识教育的要求,本文从健康知识教育的课时设置、教学内容要求、教师队伍建设三个方面,进行政策法规的叙事和教育现实的叙事,并提出课时安排的具体化与落地、教学内容的分类细化、教师队伍建设的专业化和全员化的设想,以此勾勒中小学健康教育的未来。

初中学校体育发展的困局与突破——“两难空间”中的路径探索和实践研究

当下,初中体育教育面临着一个＂价值理性＂和＂工具理性＂的＂两难＂困境,初中体育教学也就被困置于这个＂两难空间＂。本文从合理安排体育课表,确保＂中小学生每天一小时校园体育活动＂;科学实施大课间、课外体育活动,体现主流价值观;重构体育教学内容安排形式,寻求体育教学组织形式的突破;变革课堂教学,发展学生核心素养等方面展开路径探索和实践研究。

武术教学中“基于图示的小组合作学习”方式研究

本文从提高学生个体武术技能和合作、创新能力的视角开展课堂教学方式研究,提出了在武术教学中采用＂基于图示的小组合作学习＂方式：采用图示解读教学流程,采用小组合作学习进行组织教学,并以小学五步拳教学为例说明。

跑步人生——培养中小学生耐久跑可持续性兴趣的新思考

耐久跑是人体在氧气供应充足情况下长时间跑步的能力。练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。因此，耐久跑是走向终身体育的较好方法。当下中小学生要参加多种类型的中长距离跑考核，我们应该进一步丰富其知识技能，搭建适合的平台，为学生成为一个跑者提供可能。本着“坚持课堂教学与课外活动相衔接、坚持培养兴趣与提高技能相促进、坚持群体活动与运动竞赛相协调”的原则，笔者从教学的视角对当下培养中小学生耐久跑可持续性兴趣展开一些思考，以期为进一步实践探索提供帮助。

高中体能模块设计的实践与思考

体能模块作为全新的模块被《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》纳入到必修必学内容之中,同时也成为当下高中课改研究的热点。围绕发展学生核心素养这个教育目标指向,贯彻以学科大概念为核心引领课程改革,促进学科核心素养落实的精神。在高中体能模块中,从抓住学科核心素养理论和实践层面的契合点、确定体能模块教学的"大概念",基于"大概念"的学习要求设计教学方案,编写"学历案"、形成"体能学习手册"三个方面入手,开展实践研究和反思,以此来探索体能模块中围绕大概念进行课程设计的方法路径。

浅谈体育教学设计中应理清的四条线

伴随着新课程实施的深入推进，体育教学努力更新着。或者说积极反思着传统的教学方式，因而不同层次的公开课、研究课、展示课、评优课开展得轰轰烈烈。但是，由于对体育与健康课程性质中增强体质（或增进健康）与运动技术（技能）学习孰为主次的认识不统一；对课堂教学评价中关注对象（如有的是关注老师的课堂教学工作、有的是关注学生的学习与发展、有的是教师教学和学生发展兼顾）、评价的目的等观点不统一，等等，

让体育课堂成为学生的课堂——提高体育课堂教学实效摭谈

我们经常可以听到这样的体育课：老师在仅有几分钟的开始部分宣布了本课任务，而后，学生就在老师的安排下从一个场地到另一个场地，从一种形式到另一种形式进行学练；整堂课回答老师问题的学生只是少数几个，而且，屡屡都能够切中教师的预期，当然，也有集体回答，但是回答是短语式的“对”，“好”之类；整堂课学生是依靠老师和同学仅有的几次示范，或者练习开始时看的挂图、读口诀建立起运动表象，然后在老师的安排下进行自主、合作练习……。

法理视野下的中小学体育课堂安全风险防范

百科词典把体育课定义为它是体育教学的基本组织形式,对学生掌握体育与保健基础知识,基本技术、技能,进行思想品德教育,促进学生课外体育锻炼,提高运动技术水平,实现学校体育的目和任务具有重要意义。又有人从教学手段的视角把体育课定义为是借助各种器械,在室内外场地中以师生的身体活动为主要教学手段的课程。

基于项目学习——普通高中体育与健康教学模块设计

受西登托普体育教学模式和项目学习理论的启发,笔者从项目学习的视角,对高中体育与健康课程教学模块的设计进行思考和探索,意欲为拓展教学模块设计的思路,让模块教学真正体现出应有的价值提供帮助。

浅谈体育学科幼小衔接应关注的几个问题

＂宝宝,今天上课专心吗？有没有开小差？＂年轻的妈妈在接自己刚上一年级孩子放学时问道,＂妈妈,我没有开小差。＂妈妈又道,＂上课一定要专心听老师讲哦。那你想开小差怎么办呢？＂孩子骄傲地说＂妈妈,我想开小差时,就使劲握拳,强制自己不想别的。＂这段对话一直烙在心头,家长的希望,孩子的努力与无助……,在新的一个学年国家学生体质测试上报完成之际,为此想谈谈体育幼小衔接应关注的几个问题。

面对体育教学质量问责的思考

教育质量是教育的灵魂，是教育发展的永恒主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把提高教育质量作为教育改革和发展的核心任务．提出要制定基础教育质量的国家标准，建立健全教育质量保障体系。同时在第十五章管理体制改革中又提出了要“加强教育监督检查，完善教育问责机制”的要求。面对从明晰标准到按标准开展质量监测，再到根据检测结果追踪问责，这个确保教学质量提升的全程式完整链条：面对教学质量标准的设计与科学检测工作探索的全面展开，质量问责将是我们教师必须面对的挑战。为此，笔者想结合体育教师能力发展方向、体育教师教学技能的基本标准、《江苏省体育教师体能测试标准（试行）》、一些专家提出的“体育教学质量评估体系”和一些地区开展质量检测和问责的经验等．谈谈体育教师的应对策略。

加拿大安大略省学校体育发展的特点与启示

笔者作为江苏省义务教育体育与艺术教育课程开发高级研修班成员在加拿大多伦多进行了为期三周的培训，通过培训、交流和查闭资料发现安大略省中小学生课业负担相对轻松，课余时间充裕，家长、学生比较重视健康与体育课的学习；中小学生学习体育的权利得到的保障显得更为务实；以普及为主的教体结合和以提高为主的体教结合衔接地更加符合加拿大国情；对于学生健康的关注和采取的措施，不仅落实在课堂，而且关注未来，特别是锻炼习惯的养成上；“以奋斗者为本”的教师培养和管理彰显特色。

当前高中体育与健康评优课活动的几个困惑

为推广体育教学改革成果,从县级到国家级各级各类学校每年都组织开展规模不一的评优公开课。评优课在新课改教学理念的推广、教学思想的转变、教学方式的改变等方面起到重要作用。但我们也常常听到种种质疑声,甚至产生茫然。

课堂,循着学生的思维轨迹行走

“让学生拥有思维的主动权”已经成为广大教师在教学中的追求。教师在教学中应努力把准学生的思维脉搏，洞悉学生的原始思维、多向思维、超前思维，循着学生的思维轨迹，引导学生的思维走向，培养学生的思维能力。

变与不变之间

变与不变是个哲学问题，其实也是个现实问题。培养学生的科学素养，促进学生发展，是科学课程改革的核心理念，这也是科学教师角色中的“不变”。然而现实是，科学教育的新思想、新理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，这些变革不是无缘无故的，它其实是在根据学生的特点和社会的状况而不断调整、扩充和完善，是由平衡走向不平衡，再走向平衡。这些“变”之间的演绎不是简单的取代、排他关系，而是“扬弃”的关系，即每一种“变”都是在不断突破传统时形成和发展出新的涵义。

基于“大观念”视角下的教学方案设计——以小学一年级足球为例

一、“大观念”下的教学方案设计指向核心素养 运用“火观念”落实核心素养的教学方案设计，主要是指学期或学年课程计划方案、单元或模块课程计划方案的设计。因为在课程与教学领域的微观层面，“大观念”指的是对个别的事实和技能赋予意义和连结之概念、主题和问题。

朴素与普适——小学足球课的应然追求

江苏省教研重大项目课题成果展示暨江苏省小学优秀足球课评比活动历时四天，在无锡市安镇实验小学落下了帷幕。本次活动可谓是豪门盛宴，不仅有江苏省各市精心推荐的小学三个水平段的42节课足球课；还有法国教师展示的小学足球课和“英国Real PE创意体育”展示；更有中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所所长吴键博士、江苏省中小学教研室体育教研员孟文砚、