小学语文革命文化教学的解读策略与任务设计——层进阅读教学理论的视角

革命文化是培养学生文化自信素养的重要维度。语文统编教材中的革命文化题材课文是落实语文革命文化教育的基本载体。研究发现,当前小学语文革命文化教学面临着“课文解读标签化、目标定位重‘道’轻‘文’、任务设计缺乏向生性、教学方法单一、教学过程扁平化”的问题与挑战。聚焦释义、解码、评鉴的层进阅读教学理论不仅从“文载何道、文何以载道、文道如何”三个层面为解读革命文化题材课文提供了逐步深入的策略,而且从“基础、精深、超越”三个层面为设计语文革命文化教学任务指明了拾级而上的路径。

基于学习契约的小学英语语篇“教-学-评”一体化实践

学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任务,协作完成“即时评价”与“结果评价”导引学习进阶,实现以评促学、促教,提升小学英语语篇教学的效益与品质。

小学课间十分钟的体育活动分析

小学课间十分钟的体育活动对于学生的身心健康具有重要意义。如今,随着科技的发展,孩子们的生活方式越来越偏向于久坐和缺乏运动。因此,课间体育活动成为了调整学生学习状态和促进身体发育的有效手段。长时间坐在教室里,学生的身体会处于静止状态,这不利于骨骼和肌肉的发育。而课间体育活动能够让学生运动起来,增强肌肉力量、灵活性和协调性,促进身体的全面发展。本文从小学课间十分钟的体育活动的价值入手,分析小学课间十分钟体育活动的项目以及小学课间十分钟的体育活动的现状,并进一步分析小学课间十分钟的体育活动的策略。

“双减”背景下小学信息技术作业设计与评价研究

由于信息技术的学科特性,学生几乎没有带出计算机教室的作业,但这并不意味着信息技术学科不需要减轻学生的作业负担,反而,如何设计更巧妙、更精致、更有利于学生信息素养养成的作业是教师亟须思考与探索的问题。本文结合“双减”政策,分析信息技术作业设计与评价的现状,提出通过分层设计、分类设计、分步评价的策略,优化信息技术作业设计与评价。

试谈故事化教学对小学语文课程建设的创新价值

努力建设开放而有活力的语文课程,是语文课程的基本理念之一。故事化教学,使儿童在故事统整的语文课程中感悟历史、思考未来。在从工具论、价值论、本体论角度理解故事化教学的内涵基础上,在分析语文教学亟待关注的现实问题的基础上,故事化教学从发展儿童叙事思维的新路径、儿童开展综合化学习的新场域、涵育儿童美好品格的新空间三个方面体现出对小学语文课程建设的创新价值。

运用动手操作活动 激活小学数学课堂

数学是一门具有逻辑性和系统性特点的学科,学生难以直观、形象地理解所学知识。在课堂教学中,教师通过动手操作,可以将复杂的数学知识变得直观化、形象化和可视化,便于学生理解和掌握,实现其数学能力的提升。

做孩子英语学习的引路人——谈如何培养小学生良好的英语学习习惯

教师应在学生学习初期帮助学生养成良好的英语学习习惯，本文从听、说、读、写四方面入手，浅谈如何引导学习初期的学生养成良好的习惯，为学生的英语长期性发展奠定基础。

发展小学生英语高阶思维的教学策略

本文主要阐述以对话构建、活动组织、问题设计等教师教学辅助策略,释放学习时间和空间,解放学生思维和身体,发展小学生的逻辑性、发散性、创造性等英语高阶思维的实践研究与思考。从而培养和发展学生的发散性思维。

积极建设班级文化环境,促进小学生心理健康发展

在学校,班级是学生生活、学习的主要场所,是学校教育和管理的基本单位,可以说是学生在家庭之外最先接触的生活环境。它是培养、塑造学生健全人格的重要途径。当下儿童心理健康问题日益凸显,儿童心理健康缺失突出表现为:孤独、以自我为中心、不习惯分享、缺少人际交往经验等。而目前,班级管理注重的是班级对于儿童知识学习的功能,忽视的是其对于儿童学习集体生活和完满生命成长的功能。建设良好的班级环境对小学生心理健康有着巨大的影响作用。

语段的理解、建构与教学——例谈“变化结构”的语段

语段有多种结构形式,“变化结构”是小学阶段常见的一种。“变化结构”的语段可分为以客观事物变化为序的语段或以主观感觉变化为序的语段。探明这一结构语段的内部关系和外部特征,对学生阅读理解和写作都大有帮助。

演好故事,思辨道理——《书戴嵩画牛》教学设计

六年级上册第七单元以“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”为语文要素,《书戴嵩画牛》一课的教学重点是引导学生讲述故事,体会绘画艺术的美。教学时,可以“演好故事”为主线,引导学生展开思辨:在表演中思辨人物的观点、在对话交流中思辨古语的意义。

“想”开去,“问”出来:文言文故事教学的两个支点——兼评两则《书戴嵩画牛》教学设计

六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》是一篇文言文故事,纪海燕、王佳琪两位老师紧扣语文要素,分别从想象和思辨两个角度展开解读与设计。两则设计体现了文言文故事教学的两个支点、两种思路,即“想”开去,让故事讲述更充实;“问”出来,让道理感悟更深刻。

基于师生协同的“复盘式”评课的实践探索

传统意义上的评课,忽视了学生对教学评价的意义,忽视了师生自我认知对课堂教学改进的作用。基于师生协同的“复盘式”评课,组织师生围绕课堂教学要素,通过备盘预设、协同复盘、翻盘重构,认定教学事实,寻求改进策略,旨在建构执教者、学生、同行协同研究的群体反思方式,引导师生目标自知、自我锤炼,不断提升课堂教学效率。

在具身实践中提升文化自信——“中华传统文化”主题单元教学探索

文化自信指认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。三年级下册第三单元是一个“中华传统文化”主题单元。该单元学习内容与“具身实践”的学习方式紧密契合。教学时,可由单元核心内容“向他人介绍”出发确定素养目标,并融入“具身实践”的方式设计单元学习任务与活动。在真实情境中从四个层级对学生的学习成果展开评价,尤其关注对中华传统文化的认同与理解。

寻找切入点 提升学生数学核心素养

近年来,"核心素养"一词成了数学课程改革的方向标。教师要顺应课程改革的要求,精心设计教学环节,变革传统的教学模式,让学生参与知识形成和发展的全过程,帮助学生积累基本的活动经验,活跃学生的思维,培养学生适应未来社会发展的必备品格和关键能力,帮助学生建构良好的知识体系,实现全面发展。

语言文字的魔力:让课堂走向创意地表达——以《我的烦恼》作文指导课为例

【情景回放】上学期学校组织春游后，笔者要求学生写一篇作文。阅读学生们的作文，不难发现，这些作文几乎干篇一律，介绍春游的时间、目的地，表达喜悦、兴奋的心情；按照游玩的顺序依次介绍景点；总结一天的收获，表达难舍之情。

对乒乓球错误动作的纠正方法——遗忘错误动作并重新建立正确动作概念的研究

通过文献资料法、实验法等研究方法,对遗忘并重新建立动作概念的错误动作纠正方法进行了深入细致的研究,从理论上证明了遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的优势和可行性,并通过遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法在乒乓球教学训练中的实践,证明遗忘并重新建立动作概念的纠正错误动作方法优于传统的纠正错误动作方法,更有利于学生掌握正确的乒乓球技术,提高乒乓球专业水平和增强学生学习乒乓球的兴趣。

安静生动的文化基质:学校发展的内生力

安静生动的文化基质指学校外在彰显规范有序的气质,内在具备持久稳固的精神定力,处处呈现蓬勃的生活气息、生长节奏和生命张力。这种文化基质源自对文化主张的深刻理解,对儿童发展的深切观照,对教育规律的深度把握。走向安静生动的学校生活,要专注于培育空间环境的儿童意蕴,专注于推动课堂现场的持续改进,专注于丰富儿童活动的内涵意义,专注于创生教师的实践智慧。

基于学习契约的“小老师微课堂”教学新探——以三年级上册Unit 7 Would you like a pie?为例

基于学习契约的“小老师微课堂”,以培养学生适应未来学习生活素养为目标,以微课堂为学习展开的路径,以学习契约为推进教与学进程的手段。在课堂案例实施的基础上,从组织形式、目标确定、过程支持、效益提升等角度提出多项改进策略。

儿童生长课堂的理念与行动策略

"儿童生长"是课堂教学的一种文化追求。"为儿童生长而教"意味着教学要顺天性,启智性,扬个性。儿童生长课堂主张以学科本质给儿童生长的力量,提出"策划智慧挑战的问题情境,设计自主建构的体验活动,呈现个性思考的自由表达"的行动策略。