浅谈小学生数学思维能力的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"知识是最容易被遗忘的,而能力却永远伴随终生."因此,我们必须了解培养小学生能力,尤其是数学思维能力的途径和规律.在小学数学教学活动中,加强对学生进行思维能力的训练,培养学生的数学能力,帮助学生建立认知结构,发展学生的数学素质,有着十分重要的意义.一、思维的概念和小学生数学思维发展的一般特点人们通过思维,可以更深刻地把握事物,预见事物的发展进程和结果.小学生的思维是其智力的核心部分。

小学数学计算教学的策略与反思

要有效地提高学生的计算能力,我们就应在教学过程中处理好计算教学的基本矛盾,审视计算教学的价值,厘清计算教学的思路,选择计算教学的策略,展开合理有效的计算教学研究,为切实提高学生的计算能力和数学素养打下良好的基础。

开展国学教育,做好小学文明礼仪教育“新文章”

教育部于2010年12月颁布了《中小学文明礼仪教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》要求中小学校要“知行统一”地“弘扬中华民族优秀传统美德”，为学生文明生活、幸福成长奠定基础。而中华民族有着数千年灿烂文明，国学正是其中最精华的部分，是炎黄子孙修身养性、教化道德、完善人格的重要载体，也是《纲要》颁布背景下学校拓展德育空间的崭新课题。为此，笔者结合国学文化教育，在小学文明礼仪教育方面做了思考和有益的尝试。

情境在小学数学教学中的应用

创设情境是新课改下课堂教学的一种重要手段和方式,它能有效地培养学生的学习情趣,充分调动积极性,诱发学生自主思考,并实现思维的发散.本文着眼于小学数学,结合笔者的教学经验,探析情境在课堂教学中的应用.一、导课情境呈现,开启教学"良好的开端是成功的一半",课堂导入是为接下来的几十分钟定下基调的重要环节.

浅谈小学计算机教室的低碳建设与使用

举世瞩目的哥本哈根世界气候变化大会达成的协议文本和温总理作的《政府工作报告》都对节能减排——＂低碳＂作出了明确要求。计算机教室现代化设备密度高、数量多,能量消耗比重居学校之首。新课程标准把＂提升信息素养,培养信息时代的合格公民＂作为课程的第一理念,

探究行知思想 教好起步作文

现在的作文教学。让众多语文老师想说爱它不容易。我作为一线语文教师，深以为然。尤其是小学三年级作文的起步教学更是让许多语文老师谈“虎”色变。 著名语文特级教师于漪认为：“孩子学习作文时．总会碰到三难三困惑。一是孩子本身觉得写文章高不可攀，难。二是家长难。

主动参与式诚信教育体验模式新探——兼谈我校“诚信驿站”建设的策略与实践

孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信，是一个人的内在价值趋向和行为意志力的体现，是中华民族的传统美德。可近年来，从地沟油到瘦肉精、从速成鸡肉到明胶鱼翅……无一不诉说着现代社会诚信的严重缺失。同样，国内有位心理学家做过一个调查显示，近五成的孩子从3岁开始说谎；到9岁时，说过谎话的孩子比例已经上升到70％。

构建交互式电子白板环境下的学生参与式课堂

现代教育理论认为,课堂教学中,存在四个要素——教师、学生、教材和技术,如何智慧地调节这四个要素是决定教学成败的关键。在这四个元素中,教师是主导,学生是主体,教材是主线,技术则是优化教学过程、促使学生主动参与学习过程的重要媒介。交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体,在互联网的支撑下,以其丰富多彩的资源体系、精彩多变的呈现方式、多种维度的互动方式,给课堂注入了新的生机与活力。

新课标背景下的主动参与式诚信教育体验模式新探——兼谈我校诚信驿站建设的策略与实践

孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信，是一个人的内在价值趋向和行为意志力的体现，是中华民族的传统美德。可近年来，从地沟油到瘦肉精、从速成鸡肉到明胶鱼翅……无一不诉说着现代社会诚信的严重缺失。在校园里，不守信用、作业抄袭、考试作弊等现象也是屡见不鲜，这些都让我们感受到从小进行诚信教育的必要性和紧迫性，更是小学品德新课标帮助学生参与社会、学习做人理念的新课题。

讲究复习策略 提高复习实效

复习课是梳理已学知识，提高解决实际问题能力的一种课型。如何激发学生兴趣、增强复习效果、促进学生的可持续发展，本人在实践中作了一些积极探索，积累了点滴经验，下面仅从操作层面谈谈自己的一些做法。

小学品德课程资源的发掘和利用探究

小学品德是一门综合性强的课程,教师只有因地制宜地充分发掘和利用各种有价值的课程资源,才能促进学生心灵的健康成长,让品德课堂演绎得更精彩。小学品德课程资源的丰富,可借助发掘现有教材资源、整合校内课程资源、利用社区教育资源、运用网络信息资源、开发家庭文化资源以及把握课堂生成资源来实现。

“家校联系本”的魅力

实践证明,家校联系本运用得当,可成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益、对学生起促进作用的纽带.

开放性德育策略探究

1989年联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”把道德教育提高到人类迎接21世纪挑战中教育对策的首位。而当前的学校德育，忽视开放的、多元的教育资源，只囿于学校单一封闭场所，牺牲学生的个性而乞求共性资源的形成；突出教师的主导作用，降低学生的主体性，这不利于学生构建完善的主体性。