人文注入,更显数学魅力

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。

巧妙预设 成就精彩

教学预设指的是教师在教学前通过对教材的个人解读，然后根据自己的教学经验或心得，再结合本班学生的认知水平、接受能力而精心设计的教学预案。有人片面强调“生成”，认为一旦“预设”了，教师就会用事先固定的模式去约束学生的思维。为使学生不“离经叛道”，教师会把学生限定在已设的思维框架下进行象征性的研究性学习，其结果是学生的思想被压制，个性被束缚。其实，凡事“预则立，不预则废”。

老师,请不要叫我差生

有一次，在和教语文的班主任聊天时，他给我看了一篇班上女学生陆海婷写的作文：

数学课堂上的个性化教学

尊重学生的个体差异,在数学课堂上实施个性化教学能使学生充分展示自我,发现自身存在的独特价值,使个性得到张扬、解放、凸现学生的主体性。结合教学实践,笔者认为在数学课堂中可从以下几个方面实施个性化教学。

做学生成长的铺路石

一个优秀的老师对学生的爱,犹如太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜。老师的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁。老师的爱,天下最伟大,最高洁。

试谈体育教学中行之有效的卡片式评价

卡片评价方法就是指对学生的体育学习在一段时间内用卡片的形式进行评价的方法，到期末再对积累的卡片进行综合，得出终结性评价。卡片评价是类似评语的评价，以卡片为载体把信息传达给学生。

培智生多元化评价的探索和实践

课程改革已经起航,充满活力的新教材也应运而生,这给我们无数的老师和学生展现了一片蔚蓝的天空.锡山区作为全国三十八个试点区率先推行新课程改革实验,新课程正一步步地从理念层面走向实践.这是一场需用大智慧去领悟的变革,循着以人为本、以学生为本、以孩子们一生的发展为本的思路去思考,培智工作如何来迎接这场变革呢?

谈体育技术技能教学与游戏情境教学的结合

技能教学是体育教学中必不可少的一项重要教学内容。在新课程改革中，有些人把学生的情感因素放在首位，关注的是如何将体育课上得更有趣、更吸引学生，认为只要让学生在体育课上玩得开心、玩得尽兴就可以了，于是把那些“不能让学生高兴”的技能教学统统抛至于脑后，不再考虑它的实用价值，这样就出现从传统体育教学中注重技能教学的一个极端走向淡化技能教学的另一个极端。从而技能教学的去留问题就成为人们争论的焦点。实践证明，在现行的体育教学中，技能教学决不能少，更不能淡化。

精彩在预设和生成的平衡处——-教学三位数连加（进位加）有感

教学三位数连加(进位加)时，我考虑到计算的数字比较大，计算时容易出现错误，学生容易产生枯燥乏味的情绪。针对这一特点，我在备课时结合学校开展的学雷锋活动创设了这样的情境：

这种比法科学吗？

苏教版课标数学第一册第6页《比大小、比轻重》中，在比较菜椒和胡萝卜的轻重时，教材介绍了用手掂一掂的方法，并要求学生看图来判断出菜椒和胡萝卜的轻重。(还提供了图示：一个小女孩右手拿着菜椒．左手拿着胡萝卜，且右手稍高于左手)

优化策略 拓展思维

“数学是思维的体操”。教师在平时教学时只是照本宣科，那么以这样的方式训练出来的学生必定丧失了很多思维的灵性，思考问题时也是循规蹈矩，生搬硬套公式。

实践“教育即生活”理论——有关“空间观念、统计概率”的教学困惑与策略

《课标》下的数学教材在结构上显得系统性不强，比较散。如：空间观念(认识图形，认识“米、分米、厘米、毫米、千米”，观察物体，确定位置，认识方向)、统计概率、实践应用(认识“时、分、秒”，“千克、克”的认识)方面的知识等。这些内容相对独立，一般安排两到三课时教学。在教学中，我们都有这样的感受：当初在教学时，

对新教材的若干建议——师生的共同感受

在使用新教材的过程中，我们师生共同发现了一些问题，并且有一些不成熟的建议，现在提出来，与各位同行一起探讨，给编者一个参考。如有不妥之处，敬请批评指正。

热爱祖国从现在做起

同学们,说起“爱国”两字,你想到了谁?是“精忠报国”的岳飞?是“我以我血荐轩辕”的鲁迅?还是饿死不食美国救济粮的朱自清?翻开历史长卷,爱国的名人志士数也数不清,也许你会说“爱国”这词好像离我们学生很遥远,不!大家可否知道,1935年的12月9日。