对一道“列方程题”的调查与思考

一、问题的产生 2006年11月中旬，我区五所学校的初三年级进行了一次期中质量调研检测，其中数学试卷中的一道列方程的填空题，五所学校的平均得分率只有19．5％，引起了笔者的注意．

用微笑照亮童心

喜欢和学生在日记本上谈心沟通、交流对话。因为日记，我和学生成了亲密无间、无话不谈的朋友。每次阅读学生日记的时候，我的内心总是充满一种无法言说的快乐，让我沉醉其间的原因不仅仅是体验着那种融入情感、收获信任的美好感觉，更多的是因为我能从学生纯真稚嫩的笔触中更好地阅读我自己。

是谁在扼杀孩子的创造力

曾看到过这样一个事例：老师布置了一个作文题《春天》，同学们都写春天如何好如何美，诸如和风细雨、花红柳绿、燕子呢喃、小鸟歌唱之类，只有一个学生与众不同，他的主题是“春天不好”，例如细菌繁殖旺盛、蚊子苍蝇孳生、感冒流行、雨水下个不停、天气忽冷忽热等等，老师在班上批评了这位同学：“古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好，是动错了脑筋!”

平凡的生命也有春天

日本有一项国家级的奖项，叫“终生成就奖”。这是一项人人都在梦寐以求、却又高不可攀的至高荣誉。在日本，有无数的社会精英、博学俊彦一辈子努力奋斗的目标，就是为了能够最终获得这项大奖。但最近一届的“终生成就奖”，却在举国上下的期盼和瞩目中，出人意料地颁发给了一位名叫清水龟之助的“小人物”。

多看一眼

一个年轻人打算写本书，为了在书中加点“地方色彩”，便利用假期出去寻找素材。他决定到那些穷困潦倒、懒散混日子的人中找一个主人公。有一天，他找到了这么个地方，那儿到处都是荒凉的庄园，衣衫褴褛的男人和面色憔悴的女人。最令人激动的是，他想象中的那种懒惰混日子的人也找到了——一个满脸胡须的老人，穿着一件褐色的工作服，坐在一把椅子上为一小块马铃薯地锄草，在他的身后是一间没有油漆的小木棚。

例析课程改革进程中演进发展的中考作图题

“作出符合题意特征的图形”是数学解题中不可或缺的重要环节，也是初中生必须掌握的基本数学技能和思想方法．课程改革以来，全国各地的中考数学试卷中出现了不少直接以作图为载体的试题，这些试题形式活泼、结构新颖、作答方式开放、寓意深远，在考查学生对初中阶段数学核心知识掌握情况的同时，也．能反映学生思维的完备度与开放度．对这些中考试题的进一步整理和思考有助于我们发现作图题脉络清晰的演进与发展的历程．

试谈新课程视角下的物理概念教学

物理新课程标准以促进学生身心全面地、和谐地发展为核心理念，突破学科本位观念，真正把学生作为学习的主人．在尝试使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》的实践过程中，笔者领悟到，在物理概念教学中，应以创新教学手段，营造快乐教学的氛围，改变机械地、重复地学习物理概念为突破口，引导学生主动探究、感悟概念，进而形成概念，达到真正理解与掌握物理概念的目的．对此，本文拟以人教版《物理》为例，谈些粗浅的思考及做法．

让英语学习更有效地延续——谈中小学英语衔接教学

已升入中学的学生返校时常抱怨中学的英语学习非常枯燥,词汇难记,语法难以理解,对英语没有兴趣,甚至英语成绩一落千丈等,这不禁让我反思：为什么他们会不适应中学的学习,作为小学教师,我们惯用的教学方式是否有失误的地方,小学高年级的英语教学到底应该如何进行，怎样才能为他们铺设好这段衔接的桥梁呢？结合近几年从教小学高年级英语教学的经验，笔者认为进入小学高年级后，我们的教学方式可以做以下几点改变或增进。

挖掘学生与文本对话的话题

新理念指导下的阅读教学，教师要把时间还给学生，营造浓浓的阅读氛围，使学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心去读，用心去感悟。学生直接面对文本的过程，是学生与文本互相交流、双向互动的过程，学生的知识储备、生活体验都被激活，与文本发生碰撞，激起了思维的火花、创新的灵感。

男子班英语教学的探索与实践

通过对男子班英语教学的探索、实践与思考,依据男女生差异的有关理论知识和实践经验分析了男子班学生的心理特点和行为特点,从强化副语言、重视情境创设、不时重复强化和刺激好胜心理等多个角度阐述了在男子班教学过程中所采用的思想和方法,以及产生的效果,强调了因性施教的必要性。

培养学生核心素养的教学探索

随着教育改革的不断推行,培养学生语文核心素养已经逐步成了教师关心的重点。在初中语文教学中,教师也要从指导学生阅读经典、鼓励学生积累语言、提高学生审美情趣等若干方面入手,切实培养学生语文核心素养,进而促使学生获得全面发展。

让研究性学习为初中语文教学辟出一条新航路

新课标倡导在教学过程中应以学生为主体．以促进学生全面发展和终身学习为目的。在语文教学中．要全面提高学生的语文素养；正确把握语文教学的特点：要积极施行自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。这些。便是新时期语文课改的精髓和准绳所在。在这一背景下．将研究性学习与学科教学相结合。增强学生的情感体验。

“函数图象告诉了我们些什么”教学思考与认识

依据《数学课程标准》编写的教科书在编排结构体系上作了一些有益的创新，采用螺旋上升的方式呈现重要的概念和思想．比如对方程和函数的处理，就改变了以往“先集中出方程，后集中出函数”的做法，按照“一次”和“二次”的数量关系，交替有序地出现一次方程（组）、一次函数、二次方程、二次函数．

“平面直角坐标系”教学探讨

“平面直角坐标系”一章的编排体例、呈现形式及课时数量都较集中地反映了人教版课标教材的编写特色——平面直角坐标系不再是仅仅为引入“函数及其图象”才介绍的工具，而是真正的“沟通数与形的桥梁”．本章被安排在七年级下册，较传统教材该内容的出现时间早了近一年半，因此，教学中如何根据学生的心理特征和认知规律动态地了解学情，把握教学的“度”就成了非常突出的问题．

“一次函数”教学探讨

1 教材分析 人教版实验教材对方程与函数的编排打破了传统的“先出方程，再出函数”的做法，代之以随数量关系的变化循环有序地安排一次方程、一次函数、二次方程、二次函数。这样做有利于学生在螺旋上升的知识体系中不断加深对相关知识的理解；也便于从联系的角度认识方程和函数。就“一次函数”这一章而言，教材除了介绍函数、一次函数的概念，探讨一次函数的图像和性质外，还专门安排了一节“用函数的观点看方程（组）及不等式”。由此可以看出本章在全套教材编写体例和意图中承上启下的作用和地位。

解中考运动型问题的“三看”

随着"繁、难、旧"的知识点逐渐淡化出常规的初中数学教学,以基本变换为代表的运动型问题"粉墨登场",并迅速成为全国各地中考数学压轴题的宠儿,大有"不运动"

这样的三角形不存在

《中小学数学》(初中版)2008年第5期刊登了吴琳的《谈联想在解几何题中的应用》一文.文中,为阐述"联想问题的特殊性"以获得解题思路,作者举了"例6"加以说明,现将该文的例6及分析抄录如下.

为什么不能平凡且快乐着

日本有一个国家级的奖项叫“终生成就奖”。这是一项人人都在梦寐以求，却又高不可攀的至高荣誉。在日本，有无数的社会精英努力一辈子，就是为了能够获得这项大奖。而最近一届的“终生成就奖”却出人意料地颁发给了一位名叫清水龟之助的“无名之辈”。