关注学校生活中“隐形角色”的文化影响力

每所学校都有属于自己的个性化“味道”,可以称之为学校精神或者学校文化。学校文化是一所学校的灵魂,它蕴藏在学校的每一个角落,以潜移默化的形式影响着学校的教育活动,它流淌在每一个人的血液中,影响着师生的思维方式、价值观念、行为方式乃至人际关系等。代代相传的学校文化,既是学生成长、教师专业发展的灯塔和推动力量,也是一代代学生走出校门后的母校印记。

高品质学校的核心:建设学校文化,发挥文化力量

建设学校文化,发挥文化力量,是学校高品质发展的核心。建设学校文化,要深刻理解学校文化的内涵,整体思考校园环境打造、课程建设、课堂教学等。在学校文化建设中,校长处于核心地位,担当组织者的角色。校长引领和组织文化建设应该基于自身对教育教学、教师专业发展、学生关键能力培养的深刻理解,要有“纲举目张”的思想,要引导师生积极参与。“高品质”的实质是学校文化的思维方式和集体性行为的标准。要以文化力量,不断推动学校高品质发展。

高品质学校的原动力:校长领导力和教师文化品质

校长领导力和教师文化品质,是高品质学校发展的原动力。校长的学习力,影响着领导力的提升,改变着群体的思维方式和作为习惯。校长要有学习的自觉和吸收的品质,不断提升自己的学习力。校长还要努力提升自身领导力以及群体领导力,逐渐形成“共创卓越”的学校文化力量。在学校文化体系中,教师群体的文化品质决定着学校课程实施和学生成长的幸福度,进而影响学校的办学品质。

高品质学校的标志:校本教育哲学和学生天赋自由

高品质学校的标志,即校本教育哲学和学生天赋自由。校本教育哲学是在长期的学校管理实践中,通过“实践-凝练-再实践”形成的教育主张。这些教育主张已成为一种复数式的文化存在,体现在教师的教育行为和学生的成长中。教育需要多样化,尊重个性并予以个性支持。高品质学校中丰富的课程体系会让学生的学习有更多选择,多元的评价会促使学生的校园生活更自由、更自主,鼓励个性发展的管理文化使学生的天赋更加自由。

高品质学校的基础:校园空间设计与校园课程建设

在现代化学校建设或老校改造中,学校管理者要思考校园空间设计与校园课程建设的相关问题,以此打造高品质学校。校园空间设计,应依托校长的文化引领,遵循“学校是学生的世界”的要义。校园课程建设,应挖掘校园空间的育人价值,“把课程种在校园里”,强调课程资源的“融合”与“实用第一”。有高质量的校园空间和校园课程支撑的高品质学校,应该是学生幸福生活的空间。

高品质学校的关键:聚焦育人模式,建设“丰富课程”

高品质学校建设是区域经济社会发展到一定程度的必然要求。高品质学校的关键是以“学生发展”为中心,聚焦育人模式,着力建设“丰富课程”。建设“丰富课程”的重要途径有:拓宽视野,借鉴国际课程形态,树立“选择”“扬长”的课程建设思想;理实结合,基于改进真实问题,形成课程建设的行动自觉;项目驱动,建立结构化课程体系,利用丰富资源推动课程实践。

“模糊管理”:学校运行中的必要存在

真实的学校管理要防止“一刀切”和“简单化”,学校管理者应适当地、智慧地运用模糊管理。模糊管理的本质是改变传统的管理思维。模糊管理不是消极管理,而是校长及团队对每个教师的性格和工作常态有深刻了解,对学生群体行为有清晰判断,进而不断追求目标达成的一种更理性的管理。

建立“水-草-畜”生态经济循环模式治理富营养水体的研究

水体富营养化危害极大,而加强农业生态环境工程管理,建立“水-草-畜”生态经济循环模式,有助于治理富营养水体。本文结合富营养水体成因,分析水生植物生态修复与水生植物饲料化,以期为富营养水体的治理提供可行思路。

课堂观察,助力校长教学领导力提升

为了提出优化课堂教学的工作目标和实施策略,校长需要开展全面、深入的课堂观察。校长课堂观察的价值在于整体性判断学校课堂教学的品质,发现学校课堂教学应该改进的风格性问题,推广优秀教师的教学风格和教学智慧,推动学校常态课堂教学质量的不断提升。校长不仅需要关注课堂教学本身,也要关注影响学生素质形成的教室环境,更要关注教师教学行为和学生学习行为背后的文化存在,不断优化课堂教学文化。

共同走向优秀

40多年的教育经历,让我有机会接触很多优秀教师,我眼前时常浮现他们上课时神采飞扬的模样,耳边时常回响着他们迸发的各种“教育金句”。什么样的教师才能称得上优秀教师?我的经历告诉我,优秀教师都具有以下三个特征。

论校长领导力之二——团队建设与特色发展

学校发展的基础一定是教师的发展,队伍品质发展的基本标志应该是以“共同愿景”为导向的行为文化和众多项目团队的形成。有了校长团队和项目团队的长期研究,一定会有学校特色的发展。

论校长领导力之一:校园空间设计与校园课程建设

“校园空间设计”已成为教育现代化过程中的一个重要课程,无论新校建设还是老校改造,“学校是孩子们的世界”应该是“空间设计”最重要的原则。应该确认,“校园课程”是学生成长的“第二本教科书”。

论校长领导力之三——愿景规划与文化力量

学校品质发展的基础,是校长团队始终在不断地规划、并组织老师们研讨,形成共同的发展愿景。而愿景的感召,又形成品质性的文化,并产生催人奋进的文化力量。

课堂文化的片思

在课程改革的道路上我们已经走了很长的路,但当我们走进常态课堂,仍然会发现,课堂学习的方式与教师的教学方式尚没有发生实质性的变化。教师的思维、教师的方法仍然在统领着课堂,“师说生记”“师问生答”的传统模式仍然占据着许多“常态课堂”。

家庭教育如何助力孩子远行

在40多年的教育经历中,我忧心忡忡地看到,一些年轻的爸爸妈妈由于对子女“成功”的强烈期盼,陷入了极度的焦虑中,“非理性”、“短视”、追求“十全十美”等一些浮躁的家庭文化正引导着“内卷”的教育行为,某些家庭教育行为已影响着孩子们的健康成长。如何优化家庭教育已成为一项重要的社会性课题。

数字时代搜推一体的应用价值

搜索和推荐系统在互联网时代扮演着至关重要的角色,它们分别代表着用户主动和被动的信息获取方式。随着数字时代的到来,这两种技术正在融合,以提供更加个性化的服务。文章深入分析了搜推一体技术的原理、用户体验和商业价值,以及其在现代互联网业务中的应用和面临的挑战。

校长课程领导的儿个着力点

时代的发展呼唤以丰富性、选择性为主要特征的现代课程。基于40余年对国内外教育的深度观察,提出现代校长课程领导的三个着力点:打开课程视野,了解世界课程建设的大致走向;围绕育人目标,规划课程建设的努力方向;借助项目推动,明确课程建设的实施路径。

今天的素质教育应该有更深刻的追求

当我们讨论传统教育和教育的现状时,容易想起的是“学生负担过重”。这确是一个不容忽视的现实,沉重的学业负担加上太多太早的“规定”,使得孩子们的校园生活单调、压抑,这是我们需要竭力改变的。但如果站在更高位思考问题的话,可以确认,实施素质教育是一个非常宏大的系统工程,只有当全社会对教育的本义有了深刻理解,只有当校园内外形成了以“全人教育”为思想的文化生态时,校园中才会呈现“飞舞的蝴蝶最美丽”的素质教育美景。当我们深入研究一些国际课程,对实施素质教育会有更多启发。

校长不是官职,校长应该是教育农夫

40多年的教育经历,使我在阅读与行走中认识了许多优秀的中国校长。中国人民大学附属中学原校长刘彭芝一生为一大事而来,永远不停地探索是她事业的原动力;人民教育家于漪从教68年,从未离开讲坛……把视野拓展至世界,我们更看到,苏霍姆林斯基几十年如一日,扎根农村中学,成为著名的教育实践家;美国托马斯·杰斐逊理科高中创校仅20多年,就成为一所著名高中。校长伊万·格雷泽博士和他的团队相信,教育工作者是最幸运的人,因为教育改变着未来。