欧洲学分互认系统对我国高职院校“学分银行”建设的启发与实践--以无锡职业技术学院为例

欧洲是研究学分互认较早的地区,2005年欧盟发行第一版学分转换和学分积累手册,根据学习量认定学习成果和学分互换是该手册的核心。我国继续教育和职业教育在多渠道学习、多元化成才方面也开展了大量研究和实践工作。借鉴欧洲学习量认定原理,制定多元成长培养模式管理架构、设计学习成果与可转换课程类别二维表、认定学习成果工作量及可转换成绩矩阵表,并设计学分银行管理系统,由学生根据学业情况及已获得学分进行自主换取学分。实践证明,本体系不但能有效实施学分银行制度,更能激励学生多方位成功。

高职本科电气工程专业建设的探索与实践——以无锡职业技术学院为例

近年来,江苏省积极探索高职本科教育且取得了一定的成果,但针对操作层面的运行机制探讨不多。本文以无锡职业技术学院电气工程及其自动化专业为例,详细阐述了专业建设在人才培养目标方案、产教融合、"工程认证"和"诊改"相结合的质量保证体系和教学实施等几个方面的探索,以期为同类院校提供参考。

“智造”特色的本科层次高职专业建设的探索与实践——以无锡职业技术学院高职与本科联合培养项目为例

专业建设是提升高职院校内涵建设的重要抓手。高职院校在开展高职与本科联合培养项目过程中存在培养定位不明确、校企合作不充分、职教特色不突出等现实困境。为此,需要明晰培养定位,解决培养什么人的问题;深化产教融合,解决选择什么路的问题;强化职教类型,解决体系怎么建的问题。本科层次高职专业建设路径是:坚持顶层设计,明晰本科层次高职专业人才培养定位;坚持产教融合,夯实本科层次高职专业人才培养基础;成果导向,系统构建本科层次高职专业人才培养体系。

三方合作 共育软件专业应用型技术人才——无锡城市职业技术学院软件专业产学合作新模式实践与探索

产学合作是高职教育的最大特征,是培养应用型技术人才的必然需要。目前高职院校产学合作的模式已趋多样化,但仍有很多院校继续在探索适合自身发展需要的产学合作教育模式。本文主要介绍了无锡城市职业技术学院软件专业产学合作的实践情况,分析了产学合作的成效,提出了实施三方合作的产学合作教育模式的基本思路。

高等职业教育“双高”建设的要义、表征和策略

“双高”建设是引领职业教育深化改革,推进高职教育高质量发展的必然要求。文章在分析“双高”建设核心要义的基础上,从新视野、新趋势和新标准等三个方面研究“双高”建设的重要表征,针对高职教育高质量发展面临的问题与挑战,提出产教融合校企协同实施人才培养与技术创新,集群统领培育一流品牌专业,系统筹划打造“双师四能”教师队伍,育训并举增强服务发展实效,创新路径形成对外开放新格局,多元共治提升内部治理水平等建设策略。

应用技术类本科教育专业建设的探讨

发展应用技术类本科教育是我国社会经济转型发展的必然要求。应用技术类本科院校应面向区域经济发展要求建设专业群,专业服务面向定位区域产业体系支撑行业,以专业群为推进专业建设的着眼点。应用技术类本科公共和专业基础课程应强调针对性、应用性和实践性,专业课程应充分体现职业性。

美国社区学院招生政策及其启示

在对美国社区学院招生政策阐述与分析的基础上,根据教育部新出台的高等职业教育招生考试办法,从着眼于高职教育的就业使命,着眼于学生专业发展和高职院校教学质量提高等方面出发,对招考办法提出了相关建议。

教育数字化时代实践课程智慧管理系统的建设和应用

在教育数字化时代,实践课程智慧管理系统是高职院校数字校园建设的必然要求,是支撑实践课程发展的必需环境。因此本文提出,建设和应用实践课程智慧管理系统,应基于信息共享、质量监控、互联互通、协同办公等建设目标,重点构建“顶岗实习全过程监管、毕业设计全流程管理、实验实训全方位服务”支撑体系,以初步实现系统架构优势集成、实践质量优质提升、课程管理优化控制,顺应数字化带动职业教育转型升级的要求。

高等职业院校实验(训)室建设规范化策略研究

分析了高等职业教育的特点,以及高等职业院校受管理体制、制度建设等因素的制约而在实验(训)室建设工程中存在的诸多问题,提出高职院校必须从管理体系构建、规划制定、规范建设过程、建立信息反馈机制等方面解决好实验(训)室建设的规范化问题,使实验(训)室更好地服务高职人才培养的整体目标。

职业院校落实1+X证书制度的难点与对策

实行1+X证书制度试点,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接,构建现代化职教和培训体系,是推进国家资历框架建设的重要抓手,是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。针对目前落实1+X证书制度存在的难点与困惑,高职院校应从依托试点重构课程体系、把好校企合作开发证书的质量关、完善落实1+X证书制度的支撑条件等方面整体推进1+X证书制度试点工作。

职业技能竞赛对高职专业建设和教学改革的实践研究

职业技能竞赛是在高职院校中最新出现的教学活动。通过这样的赛事，学生的实际操作能力、团结协作能力、管理能力、创新能力等多方面素质都得到有效提高。这样的竞赛能帮助学校在专业建设与教学改革上起到积极的作用。本文从职业技能竞赛的内容出发，探讨如何在实际教学中加强学校的专业建设与教学改革工作，希望能够为相关的专业与教学工作提供一定的参考。

浅议高职院校教师教育技术能力培训课程的实施

教育部在2012年5月发布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,明确地提出：＂各地要鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术,逐步将教育技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。＂高职院校教师教育技术能力培训工作得到了各地高职院校的高度重视。但是做好高职院校教师教育技术能力培训,

浅谈教务管理系统中教学计划管理的设计与实现

文章首先阐述了教学计划管理的功能需求分析,围绕人才培养方案、教学计划和任务等论述了教学计划管理的设计与实现。

浅谈高职院校教务管理信息系统的设计与实现

本文结合高等职业技术学院教务管理的现状,阐述了相关理论的运用,论述了在B/S架构下运用ASP技术的教务管理信息系统的功能模块和数据库等的设计与实现,并提出了安全措施。

基于.NET技术“多媒体教学效果”调查系统的设计

阐述了在校园网环境下,采用Visual Studio.NET技术实现B/S结构的多媒体教学效果调查系统,介绍了系统总体设计思想和实现过程中运用的几个关键技术,并对系统的应用特点作了简要描述。

基于无锡区域经济发展的高职服务外包人才的知识能力素质构成研究

软件业是无锡地区服务外包产业的基础,是"十二五"时期无锡区域经济转型的主体。然而一方面是软件与服务外包业进一步发展的需要,另一方面地区人才储备不足,软件与服务外包人才需求量与供应量之间的矛盾日益突出,成为了制约服务外包业快速发展的瓶颈。因此对于高职人才知识、能力和素质构成的研究显得极为紧迫。

高等职业教育“双师型”教师队伍建设的几点思考

自上世纪末以来,我国职业教育尤其是高等职业教育蓬勃发展,正由外延型扩张步入内涵型发展的道路,决定高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量,而师资队伍是高等职业教育培养质量的决定性因素——这就决定了建设一支高素质的“双师型”教师队伍的重要地位和战略意义。本文首先试图纠正外界对“双师型”教师涵义的误解,澄清“双师型”教师的真正涵义,而后进一步指出“双师型”教师所应当具备的素质,最后,针对我国现今的高等职业教育现状,根据笔者多年从事高等职业教育工作的经验,分别从加强指导、鼓励实践、考核激励、积极参与、引进充实等角度,提出了培养、建设“双师型”教师队伍的系统解决方案。

高职院校教师信息素养提升的现实困境与突围之策——基于全国职教高地省市高职院校的调研

数字化时代高职教师的信息素养直接关系到职业教育的发展质量。通过对山东省、甘肃省、江西省、江苏省、广东省等全国主要职教高地省市职业院校教师的调研发现,高职院校信息化教学逐渐融入教学日常,但教师信息化教学素养总体偏低;高职院校教师普遍利用数字化教学资源,但主动开发信息化教学资源方面还有待进一步加强;积极探索教学方法创新成为常态,但高职院校教师信息化教学能力有待提升;高职院校普遍重视教师信息化教学水平提升,但信息化建设支持体系还有待进一步完善。提升高职院校教师的信息素养,需要优化顶层设计,确立教师信息素养提升战略地位;强化跨专业协同合作,提升教师数字资源开发与应用能力;加强智慧校园建设,打造现代信息技术应用软硬件支持环境;持续推进“三教”改革,提高教师信息化教育教学能力;完善制度建设,优化信息素养提升保障机制。

教育数字化转型背景下高职院校虚拟教研室的价值诉求与建设路径

采用线上线下结合的方式组建虚拟教研室,是高职院校新型教学组织建设和技术技能人才培养的新思路、新范式,对提升人才培养质量和专业建设水平均具有重要价值。通过系统梳理教育数字化转型背景下虚拟教研室建设的现实需要,探讨高职院校虚拟教研室建设的参与主体、角色定位、价值功能和运行保障,为高职院校组建与运行虚拟教研室提供参考。

高职院校的劳动技术教育与专业技术创新结合路径探析

高职院校将劳动教育融入人才培养目标、课程体系、评价机制全过程。作为技术创新的重要力量之一,高职劳动技术教育与专业技术创新结合是在科学规划设计课内劳动实践课程内容和课后社会实践体验下,用创新的思想意识和工作方法,结合劳动精神、创新技术技能,改进创新劳动技术教育的教学内容,不拘泥传统方式让学生参与社会劳动和体验现代科技下的劳动实践,而是全面提升培养学生劳动素质素养。在专业技术支撑下和深化产教融合视域下,提升学生的择业观、职业道德、社会责任感和公共服务意识,以促进新时期劳动技术创新现代化教育体系建成和高职院校学生劳动技术技能习惯养成。