对高等职业技术教育的再认识

职业性是高等教育的普遍特征而非高职教育的根本属性,高职教育是技术应用型人才培养体系的一个层次,其人才培养目标是在职业带中处于相应层次的技术应用型人才。高等职业技术院校应将技术应用型人才培养工作与职业培训并重,在技术应用型人才培养中加强通识教育。

职业教育教学资源库建设经费投入机制探析

经费投入机制是保障教学资源库建设的基础,政府、企业、学校、个人的投入以及资源库运营方的回馈对教学资源库建设起着不同的作用。经费投入的主要方式为以政府和企业为主对教学资源库建设项目进行一次性直接投入和以最终用户为中介进行持续性间接投入。

职业教育集团化办学的价值、现实问题与实践路径

集团化办学是职业教育混合所有制改革的重要方向。通过集团化办学,有利于推动职业教育跨界跨部门合作,整合分散的职业教育资源,发挥系统化人才培养功能,为区域经济发展提供人才支持。针对当前职业教育集团化办学存在的观念之囿、结构之阻、机制之困、监控之限等现实问题,提出职业教育集团化办学的实践路径,即:明确职业教育集团化办学的公益属性,科学定位发展目标;构建多元主体共同参与的组织框架,提升集团化办学机构的运行效率;以政府为主导,建立相应的保障体系;建立健全质量控制体系,着力提升职业教育集团化办学水平。

高职教育“再行业化”推动产教深度融合

自我国高等职业教育诞生起,产教融合、校企合作就始终是改革与发展的主题和难题。实践证明,学校教育主导下单一的、点对点的自由式校企合作模式难以达到预期成效。高职教育需"再行业化",构建产教融合、校企合作的文化基础;实现高职院校办学特色"回归行业"以及技能培训功能"回归行业"。由学校教育"越界"转变为产教协同"跨界"教育,从根本上确立行业在高职教育中的主体地位,使高职院校教育回归教育本质。

文化与区域高职院校办学特色定位

高职院校办学特色是一种文化的综合体现,是学校提升教学水平和赢得社会地位的关键。文化特色是一所高职院校办学特色的核心。在高职院校办学模式特色、专业特色、培养模式特色和校园文化特色等主体要素中,融入产业文化和区域文化是其办学特色定位的重要标志。

经济新常态下区域高职教育发展定位

经济新常态下,区域创新型经济发展、产业转型升级促使区域产业要素资源自由流动和聚集,形成新的产业形态。区域高职教育应积极推动区域高职教育一体化,依据区域经济社会发展规划,明确规模定位,围绕区域产业布局,明确专业设置定位,围绕区域产业技术水平和发展需求,明确人才培养定位,建设区域文化中心,确立大学文化定位。区域高职教的准确定位不仅有利于提升品牌、凝练特色,同时也是服务区域经济社会发展能力的重要体现,对区域现代职教体系建设具有引领作用。

我国大学教师文化建设的现实冲突与重构

对于大学教师素养的判断,其中一个很重要的衡量标准就是文化素养,文化素养直接影响着大学教师队伍质量和品位的高低。就大学教师而言,其需要培养的不只是知识高度,还需要提高文化修养,使其达到一定高度,渊博的知识固然可贵,但是深厚的文化底蕴却往往更具人格魅力。大学教师是否具备深厚的文化底蕴,直接影响着学生能否得到全面发展以及教学质量的高低。可是现实情况却是当前一些大学教师的文化底蕴并不是很深厚,文化素养并不是很高,由此带来一些问题亟须解决。

高职院校教师发展活动现状分析

高职院校在师资队伍建设方面存在与本科院校"同质化"倾向,教师发展活动缺乏系统性,发展活动不能满足不同专业发展阶段教师的要求等问题。针对以上问题,高职院校应成立专门的校内教师专业发展机构,并根据教师专业发展相关理论,系统设计教师专业发展活动并完善教师评价和教师发展工作评价。

高职院校学生课外生活方式的调查分析

高等职业院校的学生正处于成长期和人生关键期,课外生活方式对他们的成长和发展起着非常重要的作用。调查发现,高职院校学生的学习动力和主动性相对欠缺,课外学习和阅读的时间偏少;个别学生存在过度上网情况,且与学习动力有着中等程度相关;学生普遍利用课外时间打工,参加社团活动。高等职业院校要针对学生的课外生活方式,积极推进教育教学改革。

社科普及资源融入社区教育价值及实现路径研究

社科普及是社区教育的重要内容,通过建设社科普及资源特色课程,创新社区教育形式和话语权,构建社区教育中的社科普及资源共享机制,将社科普及资源融入社区教育,以提高广大人民群众的文化素养,促进社区文化繁荣,提升社区治理水平,推进社区教育高质量发展。

一种消除天然水体多胶质影响测量误差的系统

国内天然水体多胶质含量较高,长期直接测量会使水质传感器误差累增。系统通过抽取采样和多级微压雾化清洗技术解决了天然水体多胶质水质对传感器探头的影响,确保系统长期精确的测量,为后期的大数据处理提供保障,具有较强的社会意义和经济价值。