五年制高师幼教双语课堂用语教学有效性研究

首先阐述双语课堂用语的性质,教学原则等,在分析学生情况的基础上,介绍本课程的教学内容,并对教学有效性进行了分析与反思,为今后进一步改进教学打下基础。

幼儿园英语教学模式探究——谈无锡地区幼儿园英语教学

学科式和沉浸式两种教学模式同时出现在无锡这个特定的地区时,对于幼儿这样一个特殊的学习对象,哪种模式的教学效果更好些?不同的教学模式对孩子的英语学习方面的发展是否有不同的影响?通过课堂观察比较发现:沉浸式教学模式在语言输入与输出的质和量上占优,有利于孩子全面真实地接触语言,其效果优于学科式的教学模式。但是,学科教学模式的功效也不可抹杀。

以课堂教学为核心,切实提高学生的英语阅读能力

随着全球经济一体化的时代到来,世界各国间的交流日趋密切。当今社会又是一个信息社会,如何从国际上获取各种信息?阅读英语书籍、报刊杂志等是一个重要途径。为了适应时代的需求,学好英语势在必行,拥有一定水平的英语阅读能力至关重要。英语教师应以课堂教学为核心,抓住课文这个基本素材,采取切实可行的教学方法努力提高学生的英语阅读能力。

TPR教学法在学前(英语)教育教学中的应用

在幼儿英语教学领域,TPR(全身反应法)教学法赢得了广大英语教师的认可。这一教学法符合儿童身心发展的规律,符合快乐学习的原则,但其对教师的要求较高,作为学前(英语)教育专业的学生应加强英语语音、美术、音乐等方面的素养,注重肢体语言运用的训练,以更好地适应社会的需要。

走出英语课堂讨论的误区

课堂讨论是一种多向信息的交流活动,是英语教学的一种有效形式。但从实际操作及教学效果来看,英语课堂讨论由于走进了一些误区,存在着一种低效现象。本文作者就英语课堂讨论的作用及意义、英语课堂讨论的几个误区及如何走出误区、优化讨论这几个问题进行了探讨,提出了自己的几点思索。

基于杜威实用主义思想的“小学英语教学法”课程教学新形式

本文以杜威的实用主义教育思想为理论基础,结合社会对小学教师职业的要求、小学英语教学法课程存在的问题,强调了教师在注重理论教学的同时,应更注重培养学生的实际教学能力。并从丰富课程教材、培养学生教学技能、提高学生教学能力等方面探讨了现阶段"小学英语教学法"课程教学的新形式。

英语课堂提问艺术探讨

根据英语学科的特点,课堂提问是英语课堂师生间最有效的双边活动。教师根据学生的实际情况,采用不同的方法设计一系列的问题,引导学生积极思维,积极回答问题,从而提高教学的效果和质量。

大学英语四级完形填空解析及教学思考

大学英语四级考试是教育部设定的一项教学水平测试,完形填空一直是其中一个重要组成部分。从作者的分析看,大学英语四级考试完形填空部分的重点是词汇,其次是篇章的衔接。而词汇又注重考查词块和根据上下文猜词的能力。论文中就如何切实加强和促进词汇教学和篇章的衔接做了一些尝试,旨在与同行分享教学经验,并在帮助考生顺利通过考级的同时,提升他们综合运用英语的能力。

互动式合作型教学策略在英语口语教学中的研究与应用

由于高职学生类别多样、课程要求特殊,本人在英语口语教学中,一直关注国内外各类口语教学理念,并坚持尝试应用于日常教学活动。现将本人的教学理念归纳为以下两点:"以学生为中心"教学理念驱动下互动型合作型教学。加强学生第二语言文化意识(culture awarenes)s的习得。本文通过对这两大教学理念的阐述,通过实际教例的展示与分析,总结经验、思考不足,得出启示。

浅谈课堂板书设计与教学效果之关系

课堂板书设计是否科学合理,板书语言与字体是否规范适宜,书写所用的色彩及符号是否醒目明了,除了直接反映教师个人的内在素质外,还能反映出教师的教学思路是否清晰,教学重点是否突出,教学信息量是否适宜,更能直接影响学生接受、理解、消化新知识的程度。因此,课堂板书设计得当与否能直接影响课堂教学的效果。

听力补充材料的选择与运用

在补充听力材料时,教师应注重听力材料的真实性及文化背景知识和语言知识的涵盖。在进行听力训练过程中,可采用暂停性的听力任务和适时调整听力活动的难度来逐步提升学生的听力理解能力。与此同时,教师还可以把这些听力材料转化成口语材料来提高他们的会话能力。

互动式英语口语教学在英文电影赏析课程中的运用

基于建构主义的互动式英语教学理论认为"情景"、"合作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素,而英文电影是创设英语学习真实情境的有效手段,所以在互动式英语口语教学中按照学习语言知识——模仿——讨论——重复观看四个具体环节对英文电影进行赏析不仅能够使学生在轻松愉快的环境中丰富自己的英语语言知识,提升英语口语表达水平,而且能够培养学生的跨文化意识,发散思维和创新思维。

英语阅读教学模式——“四读法”

传统英语教学过多强调精读及一些语法点的机械操练,忽视阅读固有的目的性——交际。本文从读者的背景知识出发,以交际为归宿,并以学生为中心,提出阅读的四个过程,构建了综合英语的教学模式,旨在培养学生的阅读技能,提高交际能力。

英语普通词汇及其扩充学习的教与学

学生在词汇学习中,常常会碰到相同意义的不同单词,如普通词汇和学术词汇,还会碰到英国英语词汇和美国英语词汇,以及单词的缩写词、合成词及创新词。有时,他们对上述现象常常混淆,搞不清楚,这就要求我们教师认真释疑解答,帮助学生更好地学习。

英美股市行话

二十世纪前,美国股市都是实体交易,即通过场内股票经纪人喊价来买卖股票的,经纪人在喊价时,往往简单明了,这就形成了股市中的一些特有的股市行话。这些行话有时人们往往很难理解。

五年制高师学前教育专业(双语方向)课程设置的实践研究

目前,幼儿园的双语教学正处在起步阶段,双语师资紧缺,因此,在高等师范学校开设双语教育课程成为必然,这对师范院校来说,也是一次发展的良机。从教育资源的现状出发,分析了五年制大专院校学前双语专业的培养目标,研究了课程设置的要求。结合毕业生对现行的课程设置反馈的问卷调查,对五年制高师学前教育专业（双语方向）的课程设置提出了一些意见和建议。

利用图式理论进行英语阅读教学

结合图式理论的理论框架,阐述了如何运用语言、内容、形式三种图式以及两种信息处理方式开展英语阅读教学。引入教学实例,以真实的实践操作来验证图式理论的合理性和可行性。