基于问题引领的深度学习——滑动变阻器为课例

通过引导学生实现深入的自我思考,教师其实是可以改变传统的灌输型课堂,从而更好地培养学生的创造力。这种方法不仅可以提高课堂效率,还可以唤醒他们的求知欲,帮助学生更好地理解并掌握所需的物理信息。作为一名初中物理课程的教师,我们应该针对学生的个性特点,采取针对性的措施,帮助学生在物理学习上发现并掌握更多的知识。同时,应该鼓励学生开展积极的物理探究,并且不断提升学生物理的思维能力,以便更好地应对挑战。这样,才有让学生把所掌握的物理知识转变成有用的技巧,并且提升他们的物理学科综合水平。

如何提高初中学生道德与法治课堂上的学习效率

众所周知,初中道德与法治课作为一门基础学科,为初中学生思想品德健康发展打下了良好的基础。其思想性、人文性、实践性和综合性的特点,强调教学要联系学生的生活实际,重视引导学生自主学习,关注学生的情感体验和道德实践。因此,在初中道德与法治教学中,我们教师要以人为本,为学生创造主动学习的良好学习环境,为学生提供主动学习的时间和空间。

浅析新课标下如何提高初中数学课堂教学质量

众所周知,数学作为初中阶段的基础学科,选择合适的教学策略关系着学生的学科学习兴趣养成,以及学科知识积累效果。在新课程改革背景下,各学科都在开展教学改革活动,这种形势下的初中数学学科教学模式也面临改革需求,为了满足新课改的教学目标,我们教师就必须转变教学观念,通过优化教学策略与模式来提升教学质量。由于初中教学课程与其他学科相比有着较大的难度系数,学习内容也比较多,大部分学生对数学的兴趣也比较淡,这些都限制了数学教学质量的提升。对此,初中数学教师就要抓住新课改的契机,以提升数学课堂教学效率与质量为目标,对教学方法与模式展开创新。

浅析初中道德与法治课生活化教学的探索与实践探究

众所周知,在“双减”政策以及新课改的要求下,我国中小学全面落实学生的素质教育。初中道德与法治课不仅是中招考试的一门课程,同样也是学生素质教育的重要一部分。道德与法治课堂也应迎合时代的发展,打破传统“填鸭式”的教学模式,积极创新教学方法,将原本刻板的知识点尽可能变得通俗易懂,教师也应当探索将多元化的课堂元素与教学的知识点相融合,能够让学生们在日常的生活中学到知识和应用知识,提高自己的综合素养,将学生们培养成能够通过不断的学习完善自己的一个新时代人才,符合国家现阶段的人才培养标准。

初中阶段后进生的转化策略

教育不是静止的,教师的工作也不是静止的。在新课标改革背景下的初中教育中,后进生的教育一直都作为学校与教师的重点关注内容,只有明确后进生的形成原因,并制定有效教育转化措施,同时加强教育管理力度,才能够更好的促进后进生全面发展。基于此,本文围绕初中教育过程中后进生形成的因素,探讨初中教育过程中后进生转化的策略。

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

目前,随着我国教育事业的发展和社会的不断进步,社会主义核心价值体系的理念已经深入人心。理想、道德、文化、纪律也成为初中道德与法治课程实施的主要目标。但是,在传统的教学过程中,课程与现实生活的脱节导致了学生道德观的诸多问题。为了更好地引导初中学生思想道德的发展,必须把道德与法治教育与生活结合起来,促进学生形成正确的道德观。

基于核心素养视域下初中道德与法治教学的策略探究

众所周知,核心素养对初中道德与法治教学提出了新的标准和要求,因此,教师要立足核心素养要求,重新规划初中道德与法治教学目标,不仅有助于促进学生对道德与法治知识的理解和掌握,也能锻炼学生的综合能力,帮助学生树立正确的思想观。所以,教师应该明晰核心素养视域下初中道德与法治教学存在的问题,加强分析教材、衔接丰富的课外资源,策划实施小组合作探究活动,调动学生的学习主动性,从而破除教学弊病,切实提高学生的道德与法治核心素养发展成效。鉴于此,本文将对核心素养视域下初中道德与法治教学的策略进行探究,以供大家参考。

初中数学作业创新设计策略研究

随着双减政策的落实,初中的数学教学正在积极地发生转变和提升。双减政策一方面要减少校内的课程任务量和作业量,另一方面同时也要减少校外负担。因此,数学教学中出现了许多新颖、独特的教学方式,教师也认识到提高学生创新能力的重要性。因此如何在这种模式之下,有效地创新设计数学作业成为当务之急,本文主要针对如何有效地创新设计数学作业等相关方面进行阐述。

浅谈微课在初中数学课堂的有效应用

随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样,信息技术与教育也在进行着深度融合,微课这一新型教育资源也将具有十分广阔的教育应用前景。探索微课在数学课堂教与学应用中的有效模式和方法、微课的发展、组成及特点,针对数学课堂环节及数学课堂教学内容资源、教学方式的特点,如何进行微课制作,达到课堂教学的有效应用。

以课题研究促进教师专业成长

课题研究是促进教师专业发展的有效途径,使教师可以由经验型向学习型、研究型转变。桑珠孜区二中"组团式"援藏教师团队将原有经验与学校实际相结合,提出了科研兴校思路,以课题研究促进教师专业成长,探索出一套有效实施策略。

初中班主任要情理育人, 用“心”做好班主任管理工作

教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的教育”。在班级管理教学中,作为初中班级工作领导者的班主任应如何开展工作呢?我觉得班主任要从尊重每一个学生开始,用“心”做好班主任管理工作,得到学生们的尊敬。一、班主任注意用心与学生相处,用情感染学生:1.班主任要会心微笑,拉近与学生的距离。在班级管理教学中,我们班主任要用心去认识、理解和关怀学生。在班级管理教学中,我就会利用各种机会与他们接触,特别关注他们的课后生活。比如开学第一周,我会在午饭后和晚自习后经常去学生宿舍,深入他们的生活,和他们聊新学校、新老师、新生活。

西藏地区初中语文合作学习的探究

在初中语文教学中,我们语文教师要给学生创造一个轻松、愉快的学习环境,让学生充分享受学习的快乐,,我们语文教师的教学任务就是让学生意识自己是学习的主角,并帮助他们进入学习语文的角色,要放弃权威的地位,民主、平等的进行教学,打破以教师为中心的传统教学模式。因此,在初中语文教学中,我们语文教师应该要关注在教学活动中学生的群体合作意识,引导学生积极合作探究学习。

浅谈初中班主任班级管理学生方法的探析

众所周知,在班级管理工作过程中,班主任班级管理主要涵盖学生的素质修养、思想感情、道德意识等方面的发展。作为一名初中教师,特别是担任着班主任的初中教师,对于班级方面的管理还是要花些功夫的,自从学生进入到初中以后,处于青春期发育的他们来说,在情绪的控制还有对事情的理解方面来说,都是比较薄弱的,所以需要班主任去细心的观察,并且做出一些有效的措施,才能让学生们更好的安心学习。在教学过程中,为切实提升班级管理工作中的实效,在日常班级管理工作中我们班主任应始终坚持“以学生为中心,促进学生全面发展”的教育基本原则,并借助各种教学措施,最大限度促进学生全面健康发展。下面我就根据自己的工作实践,简单谈谈自己的一些看法。

初中语文教学中教师要关注学生个体差异

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,在初中语文教学中,我们语文教师要贯彻以学生为主体,以教师为主导的教学原则,面向全体学生,既要注重学生的主体性发展,也要关注学生的个体差异,充分调动学生学习的积极性和主动性,让每位学生都得到全面综合发展。因此,在初中语文教学过程中,我们语文教师要充分尊重学生的个体差异,又要不断摸索,找出其中的平衡点,使每个学生都能在班级中发挥个性潜能,促进学生学习的积极性和主动性。

新课标下初中英语作业的优化设计

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新,而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们教师所忽视。因此,在初中英语教学中,我们教师经常遇到两种现象:一是有部分学生做作业应付了事,不动脑筋地乱做,或抄袭他人作业,但找他们查询原因时,他们只有简炼的答语“我不会”;二是在课堂教学的自我展示环节中,有部分学生常以沉默回应,他们的解释同样是“我不会”。那么,我们教师如何应对学生这两种现象,如何让学生爱做初中英语作业,让初中英语作业发挥它的真正作用。我认为应改变原有的初中英语作业模式,优化初中英语作业设计,最大程度地发挥学生的主观能动性。

在初中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣

在新课标背景下,作为一名数学教师,在课堂教学中我们要引导学生积极探究, 激发他们的数学求知欲, 增强学生主动探索能力。但是,我所教的学生都是西藏地区的学生 , 他们的见识比较少, 所学知识都是书本知识, 还有父母文化层次低, 不重视他们的学习, 导致他们学习积极性不高。因此,在初中数学教学中,我们教师要想提高他们学习数学的兴趣尤其重要。而学习兴趣不是天生的, 是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么, 在初中数学教学中,教师如何培养学生学习数学的兴趣呢?

浅谈新时期初中班主任管理工作

目前,随着我国社经济快速增长讲求效益性,国家发展讲求效益,我们教师是否考虑过这样一个问题,我们的教育也要讲求效益。面对新时代教育发展趋势,教育的效益不可能立竿见影地显现出来,它可能要等很多年以后才能显现出来。但是,我们的教育万万不可无效。作为一名初中班主,班级教学的组织者、管理者和指导者,如果我们班主任不能有效工作,学生的许多问题心理以及问题行为极有可能会在今后对学生的发展产生更深、更坏的影响。

浅谈任务型教学模式在西藏初中英语句子改错题中的运用

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的教学工作发生了新的变化。在初中英语教学中,“任务型教学模式”作为一种教学法,具有结构性,它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting) 等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。因此,在西藏初中英语课堂教学找那个,教师应具有“变化性互动”的各项活动, 即任务。正由于任务型教学模式在西藏初中英语句子改错题中的运用具有一定的特点,在西藏初中英语课程改革不断深化的背景下,倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种教学发展的必然。

初中数学教学中教师如何对待学生数学学习中的错误

在初中数学课堂教学中,我们数学教师经常会遇到学生犯错误,有时我们教师对出现的这种意外情况,要么毫不客气地将学生训斥一通,要么自己被气得乱了方寸,这种做法是极其不对的。学生的学习错误,作为一种来源于学生学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源,我们教师应改变以往对待“错误”的不正确态度,合理利用“错误”这一资源,促进学生全面和谐发展。

新课标下初中化学教学中对学生的情感教育

目前,随着新时代教学发展趋势,在课堂教学中,情感教学作为现代化教育的方式之一,对学生的发展有着十分重要的影响。在初中化学教学过程中,我们化学教师的教学目标不只是关注着对学生的智力和化学学习能力技巧的培养,而是更加关注到学生的内心和情感发展。因此,在课堂教学中教师要重视情感教学方法,从而推动学生化学学习成绩的不断提高。