小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

新课改背景下,为有效培养学生数学学科核心素养,充分发挥数学教学对于"立德树人"根本教育目标实现的积极促进作用,小学数学教师必须重视在帮助学生打下良好数学知识基础、掌握数学基本应用技能之外,培养学生数学思维能力,以此推动学生形成从数学视域出发看待和分析问题的良好习惯,促进学生实现全面发展。

探究小学数学教学中数学文化的渗透策略

新课改背景下,小学数学教育应该转变思想及方法,有效渗透数学文化,强化学生的数学文化观,提升综合素养。本文主要探究小学数学教学中数学文化的渗透策略。

依据小学生特性,引导学生有效阅读

小学低年级的孩子有属于他们独特的天性，不断保持一颗欣赏的态度作为家长和老师是很有必要的。很多家长会为孩子不热爱读书而烦恼，往往会强制孩子按照自己的想法阅读，这就违背了孩子的天性，我们要做的是顺应孩子的天性，逐渐引导孩子养成一个好的阅读习惯，阅读行为习惯一旦形成，那么，就不需要为孩子不热爱读书而烦恼了。

快乐教育理念在小学语文课堂教学中的有效运用

新课改背景下,小学语文教师要想有效实现语文学科的内在人文性特征,达到立德树人的根本教育目标,就必须在帮助学生扎实掌握语文基础知识和语文基本应用能力的同时,将快乐教育理念渗透到课堂教学环节,让学生感受到语文学习的快乐,积极主动地参与语文学习,从而促进语文教学质量的提升。

让德育教育渗透小学美术教学中

在小学美术教学中,要把德育教育积极渗透到美术教学中,美术教师是德育教育的引导者和组织者,自身要具备优良的道德品质和先进的教育理念,要时刻秉持“立德树人”的教育目标,将以发展小学生的道德素养作为核心。文章从渗透德育教育,提升学生思想品质;通过情境育人,加深学生情感体验;开展欣赏活动,渗透爱国主义教育等诸多方面,阐述了在小学美术教学中渗透德育教育的路径,以期为研究同行提供参考。

善于思考 精于表达——浅论小学语文高年级习作教学

随着新课程改革工作的不断深入与推广,现阶段各级教师团队除了需要将各学科的理论知识与学习技能传授给学生,更应该针对学科各个教学环节的合理安排以及创设投入更多的心血。思考与表达在小学语文习作教学中是互为表里的关系,若缺乏有效的思考,那必然会导致最终的表达杂乱无章、毫无头绪可言。

小学数学概念教学有效性策略初探

小学数学教学大纲必须正确界定教学概念的基本要求,根据不同的概念形式和类型,正确界定数学概念,并采取相应的策略。因此,本文通过对数学的深入研究,基于引导学生自主描述数学概念、转数学定义为图像、使用教具理解概念、通过实践感知概念的角度,探讨小学数学概念教学的有效策略,以期助力小学数学概念教学的发展。

浅谈如何加强小学语文教学中的语感训练

语感是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。作为一名小学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性，在阅读教学中自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律指导学生的语感训练。

浅析小学数学课堂渗透数学文化的策略

随着时代的快速发展,人们对于教育的要求早已不再是简单地学会教材上的重难点,而是要求学生可以在日常学习中获得各项素养的综合发展,其中文化意识更是成为了培养学生良好情感态度、人文素养的重要途径。数学作为一门偏向于工具性和理科属性更强的学科,很多人认为数学和文化意识培养之间的关联性较低,实则不然,数学学习中的理性精神、美学等内容都是渗透文化的优质载体,对于学生的未来发展意义重大。本文将结合个人实践对小学数学课堂渗透数学文化的实践策略进行探究,以期对其他数学教师开展工作有所帮助。

核心素养背景下小学中高年级学生数学阅读能力培养策略

在新课改进程不断推进的今天,小学数学教学目标也在不断地丰富,为了提升小学中高年级学生数学综合学习能力,教师应注重对其数学阅读能力的培养。数学阅读能力能够有效提升学生读取数学信息的准确性,有效发展他们的数学思维。但是,现如今小学数学小学中高年级教学中学生数学阅读水平的培养中存在诸多问题,包括对数学概念理解不透彻、很难提取关键信息等,长此以往,制约着学生数学学习质量的提升。本文针对核心素养背景下小学中高年级学生数学阅读能力培养策略进行了深入探究,以期能够在帮助学生养成良好数学核心素养的基础上,推动学生数学阅读能力的提升。

论新课改下的小学语文习作指导策略

在新课改不断完善与实施的背景下,不仅对学生所累积的知识量有明确要求,更对培养学生的综合素养提出了更高的期望。其中小学语文习作教学是知识性、结构性、层面性的具体体现,它不只是学生运用语言文字表达的过程,更是生活实践和文字表达的综合体。因此,习作教学除了要教会学生必要的写作手法与技巧外,也应注重学生综合性的教育过程。

传统文化在小学语文教学中的渗透路径研究

小学生是国家的未来,民族的希望,他们承担着中华民族伟大复兴的重任。小学阶段,与传统文化联系最为密切的学科就是语文,因此,语文教师应该责无旁贷承担起在语文教学中渗透传统文化的重任。如此,不仅可以让小学生感觉到传统文化的魅力,让他们对民族文化产生强烈的信心,还能有效丰富课堂内容,让学生发现语文的趣味,从而主动参与到语文课堂中。基于此,本文就如何将传统文化渗透到小学语文教学中进行了探究,以期有所贡献。

群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析

对于语文教学来说,阅读是一种重要的教学手段,同时也是学生学习语文的重要途径,俗话说“读书百遍,其义自见”,如果说语文学习真的有什么窍门或者捷径的话,那么读书绝对得算其中的一个。小学语文教学过程中,除了要引导学生识字和写字,更重要的一点就是要教会学生读书,使学生喜欢读书,引导学生在热爱的基础上增加阅读量,在阅读的过程中发展自身的语文学科核心素养。那么,如何才能开展有效的阅读教学呢,本文结合这一问题探究了群文阅读在小学语文阅读教学中应用的重要意义以及教学策略。

浅谈合作学习在小学英语教学中的应用

随着教育体系的不断优化,教育部门对小学英语教师教学工作提出了更高的要求。合作学习作为教师常用的一种教学手段,其方式多样、灵活性强,既能实现思维的有效碰撞,还能促进知识的整合与内化。现阶段学生情感认知、英语思维等能力正处于发展的黄金时期,作为教师,要有效利用合作学习的优势,设计多种形式的合作模式,改变传统“教师主导”的教学模式,提高学生课堂参与度,从而推动英语教学工作的高质量开展。基于此,本文主要对合作学习在小学英语教学中的应用策略进行了探究,以期能够为提升小学英语教学质量提供必要的帮助。

促进“深度学习”发生的数学教学策略

深度学习是一种追求深度意义、深度价值的学习,是一种发展学生的高阶认知、高阶思维、关键能力、必备品格的学习。实施“深度学习”是提升学生学力、发展学生核心素养的必然诉求。深度学习要通过深度浸润、深度加工、深度整合和深度实践等,引导学生深度体验、深度建构、深度关联和深度应用。通过深度学习,充分发挥数学学科的育人功能,体现数学学科的育人价值。

巧用教材提高小学生的习作能力

在小学阶段,习作是语文教学的重要内容。习作实践是提高学生习作能力的重要途径。小学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法,能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展语用能力,这个非常重要。

探索“一体两翼”德育模式,全面深化“乐真”德育课程建设

为贯彻落实《全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,近年来,我校以立德树人作为教育的根本目标,以学校＂乐真＂核心文化为统领,以＂乐真＂德育为灵魂开展工作,成立了德育特色建设研发团队,通过确立＂乐真＂德育理念与＂乐真＂课程怡情润德、＂乐真＂立体育人课程强志导行的＂一体两翼＂德育特色模式,以德树人,以真启智,以乐导行,全面深化特色＂乐真＂德育建设。

“神童教育”面面观

"神童热"方兴未艾"望子成龙"、"望女成风"是所有父母的殷切期盼,培养出优秀学生是所有学校与老师的渴盼,这种心理期盼使得社会上的"神童热"一直升温。从1977年的中科大少年班录取神童开始,几乎每年都会有诸多"神童"出现在媒体上,吸引着诸多父母与学校的关注。

探究三角形的面积计算教学案例

从教材的主题图得到灵感,结合学生的已有知识和经验,组织学生自主探究三角形的面积计算问题,使学生参与知识形成的过程,在自由的互动与交流中实现知识与能力的同步发展。

探索“乐·真”文化 创办和谐校园

根据"生本教育"的要求,山东省日照市莒县第四实验小学把"十大学习习惯"贯穿于教育教学的始终,精心培育了"乐·真"文化,引领学校特色发展、创新发展、和谐发展,逐步形成了"师生快乐成长,人人求真务实"的"乐·真"文化特色。构建校本课程,培育"乐·真"文化课程是实施素质教育的重要载体,课程文化是学校文化和办学特色的集中体现。学校在落实国家课程方案的基础上。