注重细节 彰显文韵——论小学语文作文教学策略

提高小学生习作学习能力,发展其语用素养,是小学语文作文教学的核心任务所在。故而,在语文作文教学中教师需要注重细节,彰显文韵,并通过“研学典型例子,感知细节基本特征”“把握文章内韵,初感细节描写之法”“开展尝试实践,学习细节写作方略”“密切联系生活,掌握细节存在写法”以及“假借影视素材,提高细节创新意识”等作文教学策略,进一步提高小学生写作的感染力、表现力,发展其细节描写能力,彰显语文写作的神韵,使得小学生语文核心素养得到理想发展。

小学数学教学中问题情境的创设

数学教学如果遇到对数字不敏感的学生来说是很难懂的,所以在小学阶段,就要通过问题情境的创设来帮助学生解决数学入门难的问题,提高小学生对于数学的兴趣,使其逐渐找到适合自己的学习方法,形成解题能力,增强思维的活跃度和创新的意识,提升自身的综合学习能力。

小学生想象作文的几点探索

小学阶段,语文教师要通过形式多样的想象作文来有效增强和丰富小学生的想象力,进而促进学生创新思维的不断发展。从教多年来,我不断对小学生想象作文进行探索研究,下面我谈一谈自己在引导学生进行想象作文的一些做法,愿与大家共勉:立足社会生活,鼓励学生想象;借助范文延伸,启发学生想象;写画两相结合,丰富学生想象;引导学会组合,加强学生想象;通过童话引路,拓展学生想象。

浅谈小学语文教学中想象力的培养

小学语文是一门需要情感投入、思维发散、主动联想、激发想象的学科,根据《小学语文新课程标准》中指出,小学语文的教学过程中要注重语言表达能力、发散思维能力、联想能力、创造能力的培养。小学生处于思维发散度极高的年纪,对事物充满了好奇,且思维尚未被定性,此时正是培养他们想象力的最佳时期。教师应抓住这一时机,将小学语文教学与想象力的培养相结合,达到既能培养学生想象力又能提升学生语文素养的目标。文章对小学语文教学中如何培养学生的想象力进行了浅要分析。

探讨如何提高小学生的数学应用能力

小学数学是整个小学阶段最重要的学科之一,很多小学生都处于被动的学习状态,被动地接受数学知识,但是却无法掌握数学的精髓。数学知识的学习,不仅仅在于记忆那几个固定的理论公式,而是要学会"学以致用"。新课标明确提出,小学数学的教学要以学生为主体,注重培养学生的学习兴趣,提高学生的数学应用能力。生活中的方方面面都运用了数学原理,很多学生只是没有去发现,教师应该在教学中提醒学生注意生活中的小细节,寻找生活中丰富的数学知识,学会用数学知识去解决各种生活中的问题。

信息化背景下自然拼读在小学英语词汇教学中的应用研究

在经济全球化时代下,英语受到越来越多人的关注,并被广泛应用在人们的日常交流活动中。这无形之中对英语教学、师生提出了更高要求,学生在识记英语词汇的同时,还需要根据规则规范讲出英语词汇。因此,加强对学生英语词汇拼读能力的培养则显得极为必要。

在阅读中培养学生的创新思维能力

纵观小学语文教学大纲中的有关内容,其明确指出,小学语文阅读教学的一大目的是引导学生在阅读活动参与中实现阅读能力的提升,阅读习惯的养成。为了实现这一阅读教学目的,教师在小学语文阅读教学活动开展中,要采取多样化的方式激发学生的阅读兴趣,引导学生在阅读中自主思考,促进其创新思维精神的发展。

如何让小学数学课堂教学“活”起来

教师要改变传统的教学模式,让以前那种枯燥的数学课堂教学变得"活"起来,从而培养学生的学习兴趣,激发他们学习的主动性,让学生在自我实践、自我创新中,主动地获取数学知识、提高自己的数学能力,从中体验到数学学习的乐趣。创设情境,激发学生的学习兴趣;创造空间,让学生学会自主探索;贴近生活,感受数学与生活的联系;重视评价,激发学生的进取信心。作为一名新时期的数学教师,要树立创新理念,在自身的教学实践中,不断地探索积累,创新教育教学新模式,适应新时代教育教学的要求,给学生提供一片广阔的天地,让他们在这片天地里焕发出无限的生命活力。

在数学课堂教学中培养小学生的提问能力

在数学课堂教学中要培养学生的提问能力,我们教师就必须从实际出发,改革教法,因材施教,采用科学的方法,以促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。我们教师应该激发质疑兴趣,促使学生"乐于"质疑提问;克服心理障碍,促使学生"敢于"质疑提问;善用多个感官,促使学生"勤于"质疑提问;掌握提问技巧,促使学生"善于"质疑提问。

小学数学课上学生如何有效地参与

小学数学新课标指出:"内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"新的教学理念不仅要考虑怎么教,更重要的是要考虑学生怎么学。教师要利用儿童在学习过程中具有强烈的参与意识这一点,想方设法,精心诱导全体学生参与整个学习的过程,培养学生参与、讨论的意识,使学生真正成为课堂教学的主人。

小学阶段的文言文教学探索

中华文化源远流长，内涵十分丰富。文言文是我国民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠、一朵绚丽多彩的奇葩。它是我国宝贵的文化遗产和古代文明传承的媒介，它文字简约，却蕴含哲理、意义深远；它语言凝练，却形象生动、引人人胜。随着小学语文新课程改革的推进与发展，小学语文高年级教材中选编了一定数量的文言文篇章。

浅谈农村小学数学课堂情境的创设

数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

影响语文阅读教学实效的因素研究

文章从解读-适切是第一要义, 重心-低一点再低一点, 读议、 是手段不是目的, 表达--教学实效的试金石四个方面阐述、 剖析影响语文阅读教学的因素, 从而实现课堂教学的朴实、 扎实、 真实, 促进学生语言水平的提升.

试论小学生创新思维的培养

创新是民族进步的保障,是国家兴旺的动力,小学生处于思维未被定性,想象力未被禁锢的阶段,所以在小学阶段的教学过程中,教师要注意引起学生的好奇,激发学生的创新意识,通过拓展学生思维的空间,开拓学生的智力,让学生在小学阶段充分形成创新性思维方式。

小学数学教学中培养学生学科关键能力策略探析

重视培养小学生数学学科的关键能力,是践行新课标精神的根本体现,也是促进学生素质全面发展的基本着力点之一。为此,在小学数学教学中,教师要紧紧依托教材内容,采取灵活的教学策略,促进学生对数学知识的理解与表征能力得到发展;还需要在教学中有机地融入数学思想,以加速学生对数学思维模型的构建。同时,教师还得细化基本数学学习活动与理性思维的培养,从而提升学生的推理论证能力和问题解决能力,为培养学生良好的综合素养奠定坚实的基础。

数形结合——巧解小学数学难题

数形结合是一种利用直观图形与复杂抽象数量关系相互结合的重要数学思想,其往往在解决数学难题时,能为学生提供更为简单明了的思路。将数形结合思想应用到小学数学教学中,不仅能够简化学生对难题的理解,同时也能培养学生运用数形结合解决数学难题的能力,逐步强化学生分析与解决问题的能力,从而全面提升学生的数学核心素养。本文结合笔者的教学实践经验,对如何利用数形结合思想巧解小学数学难题的教学方法展开了分析。

浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养途径

要想在小学阶段为学生打下良好的数学基础,帮助他们学好数学这一重要科目,教师就应该在教学中有意识地培养学生的数学逻辑思维能力。本文将简要分析培养学生数学逻辑思维能力的重要性,并提出几点有效的培养途径,希望对提升当下小学数学教学效率有所帮助。

数学教学中直觉思维的培养策略

数学是理科类的代表学科,具有很强的准确性和逻辑性,需要严谨的逻辑思维。数学直觉思维属于非逻辑思维,在数学教学中起着重要作用,但长久以来在中学数学教学中没有得到足够的重视。直觉思维在培养学生创造力和创造意识方面起着独特作用。基于此,结合教学实际,对数学教学中直觉思维的培养策略进行探讨。

试分析小学语文课堂教学的生成性教学

本文主要以生成性教学特点作为出发点，从教学设计、个体发挥等方面探讨了小学语文教学中生成性教学措施，以期为提高生成性教学有效性和小学语文课堂教学质量提供一些参考和意见。

浅谈小学数学教学中的“五化”

小学生的感性思维明显,抽象思维能力差,语言理解表达能力差。针对这些特点,在进行数学概念和规律教学时,要多联系生活和学生身边的事情,从感性上升到理性。因此,作为小学教师的我们,应该及时地转变教育思想观念,改进教学方法,在课堂上能够有所创新和突破。所以我提出的"五化"学习要求,其目的就是为了能够让学生更好地掌握知识,学会学习,提高素质。