人文精神是语文素养的基石——关于语文素质教育的几点思考

初中语文新课标十分注重学生整体素养的提高．从“工具性”、“人文性”或者说从“智力因素”、“非智力因素”两方面阐述了语文教学的目的：智力因素的主要培养目的是语文能力、语感和思维习惯；非智力因素的主要培养目的是爱国精神、思想道德、创新精神、审美情趣、健全人格。可见．人文教育是语文教学的重要目的任务，培养人文素质．弘扬人文精神是每一位语文教师的天职。为何在语文教学培养学生的人文素质呢？笔者认为：

论李清照词中的“愁”情

李清照是我国古代众多女作家中的一位杰出女词家。她的词既深刻地反映了自己生活的变化,又在一定程度上反映了时代的变化。本文拟从作者生活环境的变化来探求其词中＂愁＂情的内在本质。清照词以靖康之变为界,可分南渡前后两个时期。前期由于她的生活安静优裕,词写得爽朗明快,善于描写大自然的美,反映爱情生活,歌唱离别愁情,境界虽狭窄,但清新、明快。《凤凰台上忆吹箫》

浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策略

常听学生说起：数学一听就懂可一做就错,这种现象不但困惑着老师,同时也严重的影响着数学教学质量的提高,那么存在这种现象的原因是什么？该如何解决此矛盾？一、从教的方面来分析成因,数学课堂上存在的误区：

发挥课堂主渠道作用 加强学生德育教育

课堂是教学的主渠道，也是育人的主阵地。作为一名思想品德教师，不仅要向学生传授知识、培养技能，还要担负起德育教育的重任。通过课前的精心准备、课中的有效实施、课后的跟进指导，切实加强对学生进行思想教育，努力提高其思想道德觉悟和明辨是非的能力，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

《鸟》教学设计

【教学目标】1．品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文典雅的风格。2．摸清文章的主要脉络，把握作者的思想感情，体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。

论李清照词的抒情艺术

李清照词抒情的真实性、深刻性,在当时的词人中是很少有人能和她媲美的,其词凄婉缠绵,哀艳动人。在艺术上,虽然吸取了前人的某些艺术创作经验,但决不因袭前人,而是从自己切身的生活感受出发,进行艰苦的艺术构思。她用千锤百炼而又不见痕迹的语言、朴实自然的白描手法、抑扬顿挫的音韵节奏,抒发了自己的真情实感。

“不等式及其解集”教学设计

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第九章第1节第1课时.二、知识背景分析隶属"数与代数"领域,是建立在有理数运算、整式的加减、一次方程等知识的基础上,同时也是学习理化等学科及其他科学技术不可或缺的数学工具,在解决各类实际问题中有广泛的应用.可以类比一元一次方程,建立一元一次不等式的概念,为后续学习奠定基础.

作文批改方法举例

一、批改作文要坚持五项原则1．讲求实效。2．注重思路。3．促其白改。4．少改多作。5．启发引导。二、作文批改可借鉴的方法1．“四要快改”法。一要明确要求：每次确定一、二个写作要求，达到要求评80分，超者加分，不够者减分。二要心力专注：心无旁骛，目不斜视，耳不旁听，高度紧张，快速批改。三要批符叠放：批上符号，分类叠放，随手摘记。四要留有余地：“错字改不尽，集中再订正”。此法的好处是：快改，半天能改一个班。学生作文后一两天即能讲评，学生兴趣浓。

如何让思想品德课堂充满生机与活力

在日常教学中，经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“思品课内容干巴巴的、枯燥无味，学生不喜欢上思品课……”长期以来，由于思品课的理论性较强，内容比较深奥且脱离实际，教师在教学时重理论、轻实践；重知识、轻能力；重结果、轻过程，忽略学生的自由发展、自主探究。

提炼数学思想,促进数学学习——数学思想在中考解题中的应用

初中数学教学贯穿着两条主线：数学基础知识和数学思想方法．数学基础知识是一条明线。而数学思想方法则是一条暗线．数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法。在运用数学基础知识及方法处理数学问题时．具有指导性的地位，可见获得思想方法能强化、促进基础知识的理解应用．初中常用的数学思想有：数形结合思想、方程与函数思想（建模思想）、分类讨论思想、统计思想化归与转化思想等．《数学课程标准》对初中数学中的基础知识做了这样的描述。

小散文读写“四部曲”——散文教学心得谈

在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬,要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅,过多写虚则空。学生写的散文,所谓＂形散而神不散＂,实则是＂四不像＂文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中思索总结了以下＂四部曲＂。

试论如何提高语文课堂教学的有效性

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜。但是在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。那么，如何使初中语文教学真正落到实处呢？下面笔者谈谈自己的看法。

我的教学风格——“向学生学习”

2011年中秋佳节，阴雨绵绵，人在异乡（走进陕西师范大学参加“国培计划”——“陕西省农村中学骨干教师高级专业能力提升项目——初中数学”的培训），但我却异常兴奋：因为我收到了我最欣赏的学生．2011年中考旬阳县状元，被西安高新一中、铁路一中、西北工业大学附属中学等三所名校争抢．最终花落西工大附中的杨宏华同学的一个“红包”，“红包”中装着160元人民币和一封信——钱是上届九二班学生结余的班费，并请我转交给下一届班委；信是原班长杨宏华对下一届学生的殷切希望——我心中默念：向学生学习!

我的偶像

他是演员——他是《少年四大名捕》中玉树临风、武功非凡的无情;他是《盗墓笔记》中善良、智慧、神秘强大的张起灵;他是《旋风少女》中面冷心热、沉默少言却默默付出的若白师兄;他是《微微一笑很倾城》中全能校草肖奈;他是《从你的全世界路过》中单纯木讷、不善言辞的技术宅男茅十八……

初中生阅读习惯培养浅探

指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是初中语文教学的根本目的或者说总体目标。该文从教学实践入手，尝试阅读教学“三步曲”，对初中语文阅读教学提出了真实而大胆的探索。

草稿纸上的故事

门开了.那是一个女孩,眼里闪烁的好像是吃惊,又好像是欣喜.她走到我旁边,静静坐了下来.然后,她看见了我,张了张嘴,似乎想要说什么,却最终什么声音都没发出来.我静静地等待着.她好像想到什么一样,在一张草稿纸上快速写下几个字,然后怯生生又期待地递给我.“你好.”纸上出现她清爽干净的字体.

在任务型教学中分层要求的探索

学生的个性差异要求教师根据这种差异设计教学。课堂提问内容的难易梯度和回答问题的学生接受能力梯度要统一。训练的梯度设计,应使差生有所悟,有所获,优等生有所索。作业和检测的梯度设计,使全体学生各尽所能各有所为。评价梯度要巧妙并能激励全体学生奋发向上。

一中的校园

真是意料之外的惊喜,我,一个乡下姑娘,竟然有幸成为一中的学生,而且将要在这美丽、令人向往的校园度过三年美好的时光,想想都觉得幸福与自豪!乘着秋风,迎着朝阳,怀着激动又志恋的心情,我来到了一中的大门口。庄严肃穆的照壁上,“崇德、守正、笃学、力行,厚师、敬业、尊师、向上”,十六字校训映入眼帘,一瞬间,一股深厚的文化底蕴和拼搏向上的精神力量扑面而来,让我浑身充满了力量。

家乡的秋天

一阵微风拂过,第一片微黄的树叶从树梢上飘落下来,送来了秋姑娘的信筹。我站在宋家岭的观景台上,迎着秋风,俯视着整个旬阳县城,心中无比愉悦。忽然间,一股股淡淡的花香迅速充斥了我的鼻腔,令人心旷神怡。谊异之间,我不禁左右寻找起来。一团团小巧玲珑的桂花映入我的眼帘。

从大场地到小学校

在我老家,有一块很大的场地,虽然这里只有一些稀疏的杂草点缀在焦黄的地上,但是这儿却是我儿时的乐园。在我幼小的心灵中,它有着极强的吸引力,吸引我天天在那儿玩耍。 不必说土黄的泥地,绿油油的杂草,高大的榆树;也不必说蝈蝈们在唱歌,蝴蝶们在翩翩起舞。