浅谈课题助推区域学校作业管理的创新实践——旬阳市师训教研开展作业管理专项课题研究纪实

“把握功能、严控总量、提高质量、强化管理”是教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》对学校作业管理、设计、批改、辅导等提出的具体要求。以专项课题研究为载体加强作业管理,能精准把握作业管理方向,更好聚焦作业管理问题,搭建学校教师共研共享平台,获取结对互赢研究成果,推进义务学校作业管理实践创新纵深发展。

小学语文阅读教学中高效观课议课策略的探究

“教学是一门艺术,而观课议课则是教学艺术的重要组成部分。”这句话深刻地揭示了教学中观课议课的重要性。在小学语文阅读教学中,高效的观课议课策略对于提高教学质量和学生阅读能力至关重要。然而,如何运用科学合理的策略进行观课议课,以达到最佳的教学效果,仍然需要教师进行深入的探究和研究。文章将从多个角度出发,探讨小学语文阅读教学中高效观课议课策略的应用和优化,以期为广大小学语文教师提供一些有益的参考和借鉴。

人文精神是语文素养的基石——关于语文素质教育的几点思考

初中语文新课标十分注重学生整体素养的提高．从“工具性”、“人文性”或者说从“智力因素”、“非智力因素”两方面阐述了语文教学的目的：智力因素的主要培养目的是语文能力、语感和思维习惯；非智力因素的主要培养目的是爱国精神、思想道德、创新精神、审美情趣、健全人格。可见．人文教育是语文教学的重要目的任务，培养人文素质．弘扬人文精神是每一位语文教师的天职。为何在语文教学培养学生的人文素质呢？笔者认为：

论李清照词中的“愁”情

李清照是我国古代众多女作家中的一位杰出女词家。她的词既深刻地反映了自己生活的变化,又在一定程度上反映了时代的变化。本文拟从作者生活环境的变化来探求其词中＂愁＂情的内在本质。清照词以靖康之变为界,可分南渡前后两个时期。前期由于她的生活安静优裕,词写得爽朗明快,善于描写大自然的美,反映爱情生活,歌唱离别愁情,境界虽狭窄,但清新、明快。《凤凰台上忆吹箫》

初中语文群文阅读教学策略研究

阅读是语文教学的核心内容之一,也是学生获取知识、培养思维、提高素养的重要途径。随着社会的发展,学生面临着越来越多样化、复杂化和多元化的阅读材料,如何有效地指导学生进行深入、广泛和主动的阅读,成为了值得教师深入思考的重要课题。群文阅读教学作为一种新型的阅读教学模式,以主题或体裁为纽带,将多篇文章组织成一个有机的整体,让学生在比较、分析和评价中形成自己的观点和态度,从而达到拓展视野、提升能力、增进理解和培养品格等目的。因而研究初中语文群文阅读教学的策略有重要的意义。对此,在阐述初中语文群文阅读教学意义的基础上,探讨初中语文群文阅读教学策略,以期扩展学生阅读视野,提升学生阅读水平。

核心素养导向下小学音乐欣赏教学策略探究

学生核心素养培养是新课程标准下音乐教育的核心目标。聚焦小学音乐欣赏教学在学生核心素养培养中的重要作用,深入分析当前小学音乐欣赏教学中存在的问题,如教学内容与形式单一、学生兴趣与参与度不高、与核心素养培养脱节等。针对这些问题,提出设计多元化教学内容、创新教学方法、注重学生的审美体验、强化核心素养培养、完善教学评价机制等策略,旨在为小学音乐欣赏教学提供有效指导,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的发展,使音乐欣赏教学真正成为培养学生综合素养的重要途径。

思维导图在初中历史知识梳理教学中的应用

初中义务教育是我国教育体系中的重要组成部分,目的是为学生构建基础知识框架,辅助学生未来在科研领域进一步成长,或在技术领域健康发展。历史是培养学生基本历史观、荣辱观的重要学科,对国家未来发展具有重要意义。所以,初中历史教师需要以严肃的态度认真对待历史教学,让学生从历史中学习经验,提高民族自豪感,为我国实现伟大复兴这一目标打牢基础工作,为祖国的繁荣发展贡献力量。本文对思维导图对初中历史知识梳理教学的优势进行简要分析,并提供思维导图应用方案,旨在为初中历史教师提供技术帮助,助力我国教育行业健康发展。

初中历史教学中的家国情怀教育

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。教师在引导学生学习和探究历史时应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。通过历史学习,学生能从历史的角度认识中国的国情,具有家国情怀,形成对祖国的认同感;能认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感,具有民族自信心和自豪感;了解并认同中华优秀传统文化,认识中华文明的历史价值和现实意义;认同社会主义核心价值观,树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,形成广阔的国际视野;能确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观。

新高考制度下对高中地理教育价值的审视研究

本文结合新高考制度下的中学地理教育价值进行审视,整合出中学地理教育应该拥有强化国家构建、凸显学生主体、丰富学生知识体系、深化学生生活水平、锻炼学生地理思维、提高学生综合素养和德育能力等层面的积极作用。基于此,教师要先转变的就是自身的教学认知,之后再改变学生对于地理教学的认知,通过教学方式的完善,教学手段的革新,教学重视程度的加深,教材内容的更替,发挥中学地理教育的积极价值。