提高初中英语“完形填空”教学有效性的点滴尝试

完形填空在中考英语试题中,以难度大、区分度高、综合性强而让众多学生产生畏难情绪。从分析完形填空题型本质出发,提出"设计有效的阅读活动,反拨完形填空教学"的主张,切实提高完形填空教学的有效性。

仰之弥高话恩师

2020年3月8日一大早,我就收到了恩师余映潮老师的祝福微信:“愿岁月静好,盼春色常在,祝女神节快乐。”那一瞬间,我的心情立刻变得明快而欢乐起来,而余老师的形象也立刻在我脑海中鲜活地涌动起来,那样亲切和蔼,那样可敬可爱。

依托课本,以考促教,教学共生

围绕统编语文教材背景下的中考命题特点——命题材料的选取和考查内容的侧重点都有意识地回归教材,以包头市昆区2021年1月期末考试试题的命制为例,分析指出只有“教的”与“考的”都回到教材的原点,语文课堂教学才会有更为自觉的改革动力,才能促使教师深入研读教材,更为切实地利用教材丰厚学生的积累,提升学生的能力,实现教学相长。

一道改写题给古诗词教学的启示

由一道古诗词语句改写散文片段题引发备考指导思考,指出将诗词语句改写成散文片段,一是要把瞬间发生的事展开来慢慢写,二是要把繁复的内容分解开来细细写,扩展到古诗词教学就是一定要处理好"输入"与"输出"以及"格"与"局"的关系,全面提升学生语言建构和思维发展方面的语文核心素养。

语文课堂教学设计中的四个自问——以《那一束光》阅读指导为例

研读教材的能力是优秀语文教师必备的专业素养。以阅读《那一束光》的教学微设计为例,通过四个自问,说明寻找优秀文章,脱开教参帮助,自主解读文本,是一种训练语文教师研读教材能力的好方法。

课堂教学要关注两个“在哪里”——从听过的24节评优课说起

由听过的24节评审课感悟到课堂教学要时刻关注两个“在哪里”。关注学生“在哪里”,即教学的起点、过程、终点,都要以学生为基本出发点;关注教师自身“在哪里”,即教师把自己放在育人的高度,不仅要育知识,更要育情怀、育修养、育文化、育审美……所有的“育”都应落在教学的实处。