借“微时代”之契机,打造“尚美”品牌校园——昆山市北珊湾幼儿园运行微信公众平台的探索与实践

近年来,越来越多的事物被冠以“微”的名号,从微博、微信、微小说,到微电影、微视频、微课等等,深入渗透到了社会各领域。“微”事物如雨后春笋般登上教育的互联网舞台,让现代中国教育也悄然进入了一个“微时代”。

趣味彩绘与幼儿园文化建设

幼儿园文化是幼儿园实现内涵发展的重要依托,也是重要的教育手段和教育资源。彩绘作为一种直观且易于被幼儿接受的艺术表现形式,可以为幼儿园文化建设提供有力支持。在利用趣味彩绘建设园所文化的过程中,幼儿园要充分利用本土资源和自然材料,结合幼儿园特色环境创设,推动幼儿的彩绘创作;要聚焦幼儿核心素养的培养,通过优化幼儿园管理促进趣味彩绘的实施;要整合彩绘的美育元素,形成幼儿园独特的文化体系。

《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园彩绘教学

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"每个幼儿心里都装着一颗美的种子。"绘画能让幼儿舒展自己内在的情感。彩绘因其独特的魅力吸引着幼儿,因此,幼儿彩绘教学具有一定的意义。引导幼儿彩绘时,必须先了解一些特点,在了解特点的基础上,还要注重对幼儿彩绘技能的练习,注重创作想象力的培养,注重教师评价方式的促进作用。

引入新媒体 用好新技术 构建互动课堂——交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

利用白板互动功能可以完成呈现、交流、合作等系列教学活动。这种新媒体技术，构建新型的互动课堂，提高教学的有效性，整合了教学资源，使教学过程得到优化，孩子的兴趣被激发，提高了课堂教学效率。

浅谈智慧教育云平台在幼儿园一日活动中的应用

近年来，智慧云平台在幼儿教育教学中得到广泛运用。本文从幼儿园一日活动的角度介绍了智慧云平台的具体应用。

过程性评价在幼儿园趣味彩绘活动中的运用研究

过程性评价是教学中的一种评价形式,它与教学过程相互融合,在教师与幼儿的互动中进行评价,及时有效地反映幼儿的学习情况。文章从过程性评价研究的理论依据、过程性评价的意义所在及过程性评价研究的实施案例三方面对过程性评价的具体实施方法进行研究。

信息技术环境下的幼儿园美术创新活动研究

现代信息技术已经在很多教学活动中体现出了重要的应用价值与应用策略,实现了信息技术与教学活动开展之间的良好融合,广大幼儿园美术教师在设计、组织各项创新教学活动过程中,为了进一步增强教学活动的趣味性、科学性,应充分重视、不断完善信息技术的科学引用,不断优化学生学习环节与成果。

紧抓幼儿园一日生活中的数学教育契机

幼儿园数学活动容易向着一种固有的模式去开展,比如：先感知某个数字或者图形,再引导幼儿认识,最后通过操作练习让幼儿掌握和巩固某些数学知识。可是这样做的效果真的好吗？又将如何在幼儿园一日生活中寻找数学教育的契机呢？陶行知先生说过＂教育这个社会现象,起源于生活,生活就是教育的中心,教育应为社会生活服务,在改造社会生活中发挥最大的作用。凡社会生活的中心问题也就是教育的中心问题。

有效构建美术区域 提升幼儿核心素养

美术区作为幼儿园区域活动的重要组成部分,既为幼儿提供了精细动作练习的机会,也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件,更是获得"关键经验"、提升核心素养的重要场所。为了更好地发挥美术区的功能,使幼儿在美术区活动中获得全面发展,从而促进幼儿核心素养的提升,我园通过巧妙构建美术区的空间、海量收集美术区材料、充分提供美术区工具等策略构建美术区域,使美术区更具开放性、便捷性、操作性、探索性、灵动性、创造性。

彩绘活动中幼儿学习品质的培养

幼儿阶段是幼儿学习品质形成的关键期,幼儿园要重视幼儿良好学习品质的培养。文章总结在幼儿园彩绘特色教学中培养幼儿的自信心、耐心、创造性等良好学习品质的几点做法。

浅谈幼儿混龄教育的别样收获

在幼儿园实施混龄教育，就是把不同年龄阶段的幼儿集合在一起，为幼儿创造一种类似于兄弟姐妹在一起的家庭氛围。混龄教育能更多地满足幼儿社会性交往的需要和合作学习的需要，对幼儿的角色扮演、交往能力、

有效评价对幼儿美术活动的作用

美术活动是幼儿园孩子们大多比较喜欢的活动之一，孩子们挥动画笔大胆创作，在其中享受着乐趣。但是往往在活动中，教师注重了活动的开始，为了能给孩子们更多的美术创作时间，把活动最后、最重要的部分——评价，给忽略了。而这时候孩子作品的好坏或是美丑都没有得到一一的评价，孩子艺术水平的提高通常需要通过有效的评价才能相应地有所提高。教师评价就是教师与幼儿的互动，它关系着幼儿参与美术活动的情感、态度，推动幼儿更积极地参与美术活动。

让幼儿学会如何去爱

幼儿教育是爱的教育,真诚、无私地爱每一个幼儿,是幼儿教师的师德要求;让每一个幼儿学会爱,更是幼教工作者孜孜以求的教育目标。本文结合教育实践,分析了对幼儿实施爱的教育的主要意义,阐述了创设更多机会,在生活中潜移默化地对幼儿进行爱的教育。

浅谈幼儿彩绘活动中情境创设的实践探索

艺术源于生活。新纲要提出，教育要回归生活，要实现课程生活化。本文阐述了幼儿彩绘教育生活化的结合点，强调以幼儿为主，突出幼儿在彩绘教育中的地位，有效地促进幼儿各方面的发展。

在美术活动中培养幼儿创造力

创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外，儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能，儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。美术是孩子的另一种语言，只有充分地感知、表现、想象、创造，才会使幼儿获得充分的发展。创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。

我与幼儿生活的彩色世界

《幼儿园指导纲要》中指出：＂利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品来开展活动、美化自己的生活。＂的确,在我们身边存在许许多多的废旧瓶、报纸、盒子等各种材料针,对这一要求,我们每周五都会进行一次彩绘活动,运用丰富的绘画技巧,以及多样的媒介进行活动。

风雨过后才能见彩虹——如何实施幼儿挫折教育

随着独生子女普及，随之的问题也层出不穷。幼儿在成长的过程中，难免会遇到各色各样的挫折。对幼儿实施挫折教育的目的和意义就是要让他们学会如何面对困难，学会如何战胜挫折，也就是要培养幼儿的一种耐挫折的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园既要高度重视幼儿的身体和心理健康，更要培养幼儿独立的性格。”幼儿时期是一个人的个性形成非常关键的时期，其生理、心理都发生着巨大变化。人们在成长的过程中，难免会遇到各色各样的挫折。

从点滴抓起为幼儿打好语言基础

戴尔·卡耐基说过：“一个人事业的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外百分之八十五要靠人际关系和处世技巧，良好的人际关系和处世技巧来源于娴熟的交往技巧和合作意识，而在交往和合作中必然伴随着语言的交流。”语言是反映一个人风貌的另一面镜子，是人类在交往过程中所不可缺少的一种方式，而幼儿期是掌握语言的关键期，幼儿期语言的发展对其一生有着举足轻重的作用，

多种尝试让幼儿品味彩绘之趣

幼儿园的彩绘是引导幼儿在多种材料上进行创作的一项活动。彩绘创作不仅要有一定的彩绘技能,还要具有色彩感知方面的知识及一定的想象力,更需要幼儿对彩绘活动本身有兴趣,只有有了浓厚的兴趣,幼儿才会乐在其中,才会提升能力、促进发展。

浅析幼儿科学启蒙教育的实施

幼儿启蒙教育应该以幼儿自身的兴趣和爱好为切入点进行。幼儿教师要仔细关注幼儿的日常活动,尽量做到科学启蒙教育与日常生活相互渗透,重点培养幼儿自主探索的习惯和能力,增加有关科学教育的实践活动,以增强幼儿科学启蒙教育的力度。