废旧材料在幼儿活动中的利用

在我们的生活中，废旧物品无处不在，而我们每一个人都应该做一个有心的收藏家，特别是作为我们的幼儿园老师，在幼儿园的环境创设中，废旧材料的利用到处可见，那怎样做好并且更有效地利用好这些废旧物品；怎样让它们更有利用价值；怎样让它们变废为宝，脱颖而出，美化我们的幼儿园？在各个环节的活动中，如何对其进行改造，开展更丰富的区域活动，增添幼儿的体育用具……

有效开展美术活动 促进幼儿全面发展

幼儿园美术教育活动对萌发幼儿美感,陶冶情感,促进认知、智力及创造能力的发展都具有良好的作用。幼儿园如何有效地开展美术活动呢?是把接受美术知识、技能培训的过程,视为学会画什么、画的像不像作为主要目的,还是在美术活动的过程中尽量发展幼儿的情感表达、想象与创造力的能力?实践证明,创设美术活动的良好氛围,从幼儿的兴趣出发,激发幼儿的情趣,在美术活动中体验审美愉悦和创造的成就感。

围绕主题教学,幼儿与环境的互动

环境创设对于幼儿来说带来很大的影响,著名心理学家皮亚杰提出：＂儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的＂。而洛扎洛夫认为＂对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示＂。在主题教学中如何创设环境,如何让幼儿与环境有效互动,如何来实现环境的记录,激活幼儿学习动机的功能呢？

把爱播撒到幼儿的心灵——学习陶行知爱满天下的格言,做好“问题幼儿”的转化工作

“爱幼儿”是教师人格的灵魂,也是师德的核心.陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心,必能为我们民族创造一个伟大的新生命.”我体会到：以平等的爱,才能“打到心灵深处”;以真挚的爱,才能化解顽童之愚顽;以真情的爱,才能抚平受伤的心灵;崇高而无价的奉献精神,才能真正地爱每一个幼儿.

从陶行知“生活教育理论”得到的思考与启发

陶行知的教育影响着中国的教育,而“生活教育理论”是其教学思想的基础与核心.他主张将教育与生活紧密联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立思考能力.同时,他将生活教育理论渗透到学前教育中,有利于学前儿童养成良好的生活习惯,发展其创造天性,并进一步塑造其健康独立的人格.

寓教育于一日生活之中

《幼儿园教育指导纲要》指出"教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中"。"生活"一词的突出,蕴涵了"生活是幼儿教育的内容,也是幼儿教育的途径"的教育理念。因此,幼儿园教育应充分挖掘、利用现实生活中的有效教育资源,把教育内容融入幼儿现实的生活里。幼儿园的教育同幼儿的一日生活紧密相连,幼儿园一日生活的各个环节都是幼儿的学习内容。

与人分享的快乐

作为一名幼儿园教师,我经常能看到班上发生这样的情景:两个幼儿为争抢同一个玩具而哭闹;有幼儿拿着玩具,自己不玩也不愿意给别的小朋友玩。这些举动体现了幼儿以自我为中心。幼儿园里的孩子以独生子女居多,在家都是被宠着、惯着的,很容易养成只愿意拿人家赠予的物品却不愿意分享自己物品的举动。作为教师,可以利用班级的日常生活引导幼儿懂得"与同伴分享",促进幼儿的社会性发展。分享是一种综合性的行为,是同伴间团结友爱、相互关心更深一步的表现行为。