儿童本位思想在幼儿园区域活动中的渗透与实现

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出,要在幼儿园内树立科学保育的育人理念,坚持儿童本位的基本原则,在幼儿园内通过开展丰富多元的区域活动,促使幼儿实现全面、可持续发展。在此背景下,教师应在区域活动中渗透儿童本位思想,既要根据幼儿的成长需求设计区域活动的主题与玩法,更要在区域活动中全面促进幼儿的自主探究、协作分工。具体来说,教师应根据儿童的成长需求设计生活化的区域活动,根据幼儿的学习实际科学投放活动素材,根据幼儿的动态成长促使区域活动的动态生成,根据幼儿的学习增值设计鼓励性的即时评价活动,以促进幼儿自主性的提高,为其全面、健康发展奠定基础。

幼儿园区域游戏资源深度开发策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出,在幼儿园内创设有利于学习探索的教育环境,配备数量充足、种类多样的玩教具,坚持以游戏为基本活动,全面促进幼儿身心的和谐发展。在此背景下,幼儿园应深度开发区域游戏资源,切实丰富游戏素材,引导幼儿在游戏活动中进行深度探索与个性创作。幼儿教师应根据区域游戏的主题特点投放专业资源,根据区域游戏的实际需求开发乡土资源,根据区域游戏的生成变化自主制作适宜资源,根据幼儿的个性发展整合个性化的区域游戏资源,全面支持幼儿健康、个性、可持续发展。

幼儿园户外游戏中的师幼互动研究

户外游戏深受幼儿的喜爱,是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园户外游戏具有开放性、趣味性、探索性等特征。要想幼儿园户外游戏有序开展并取得良好的效果,实现幼儿自主意识的发展,教师需要立足实际情况,从幼儿的行为发展角度出发,进行有效的师幼互动。文章阐述幼儿园户外游戏中师幼互动的意义,分析幼儿园户外游戏中的师幼互动路径,希望能对幼儿园户外游戏教学起到参考和借鉴作用,促进幼儿园教学质量的提升。

运用乡土资源创设幼儿园特色环境

本文从幼儿园走廊环境、幼儿园的特色区域、幼儿园的户外区域、幼儿园的班级环境这四个方面来阐述是如何将乡土资源融入幼儿园特色环境中,从而形成幼儿园的特色。《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”

利用乡土资源促进幼儿园课程游戏化

对于幼儿教育来说,主要以游戏为基本活动,而课程游戏化能够帮助提升幼儿的学习兴趣.而当前幼儿教育的课程游戏化存在一定的问题,对游戏内容的安排不尽合理,而乡土资源作为一种优秀的教学资源,在幼儿游戏化课程中发挥着重要作用.因此,本文主要分析了乡土资源在幼儿游戏化课程中应用的重要性,并提出了合理利用乡土资源促进幼儿课程游戏化的合理举措,以此促进幼儿的学习与成长.

创设幼儿园互动型阅读环境

互动式阅读即师幼共同朗读,教师读一段,幼儿读一段,这是教师与幼儿在阅读中进行互动交流的一种方式,也是引发幼儿阅读兴趣的好方法。幼儿在聆听教师阅读时,能够学会集中注意力,有助于培养倾听能力。但是在现实的集体教学中,老师一个人要带领那么多小朋友开展活动与游戏,不可能仅仅满足于一些阅读区的孩子,所以给幼儿创设一种与环境互动的阅读氛围显得尤其重要。

艺术陶冶情操，水墨彰显魅力——浅谈幼儿园水墨画欣赏和教学

在幼儿园开展水墨画教学活动是素质教育的重要组成部分，不仅能让幼儿体验我国古老的传统民间文化，而且能增进幼儿对我国历史文化的了解。

浅谈陶行知生活理论在幼儿园美术活动中的运用

美术教育是幼儿教育的重要组成部分,'幼儿园教育要回归生活,课程要生活化'是新《幼儿园教育指导纲要》的明确要求。本文以陶行知生活教育理论为依托,主要从美术教育内容的生活化、材料的生活化和形式的生活化并结合生动的教学实例来叙述陶行知生活理论在幼儿园美术活动中的运用。

幼儿教学中“教学做合一”的新认识新提高

百年前,陶行知先生提出“教学做合一”理念,曾经在当时的教育界发挥过巨大作用。“教学做合一”理念是结合中国国情的产物,百年后,“教学做合一”依旧符合现代化的教学理念,在幼儿教学中践行“教学做合一”理念,本研究从调整教育行为,教师转变教学思想;坚持学做合一,为幼儿创造动手机会;立足实际生活,加强“家园社”合作培养三方面切入进行探究,对“教学做合一”理念有了新认识新提高。

尊重孩子赏识孩子——浅谈如何运用赏识教育促进幼儿个性化发展

人在社会中最希望得到别人的尊重和赏识。大人如此，幼儿更是这样。赏识教育对于激发幼儿的主动性和积极性，培养幼儿的自信心和想象力方面有着重要的作用。本文主要从实际教学出发，结合幼儿的心理发展特点，简单地叙述了在幼儿个性化发展过程中赏识教育的主要作用。

陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的运用

游戏是一种重要的教育形式,陶行知思想与游戏相融合,对促进幼儿的身心健康以及发展各方面的能力有着重要的作用。陶行知教育思想在幼儿园中起着重要的启示作用,而游戏是一种重要的教育形式,陶行知思想与游戏相融合,对促进幼儿的身心健康以及发展各方面的能力有着重要的作用,本文主要论述陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用。

就地取材,实现幼儿创作梦想

纵观当今社会对教育这一概念的理解，又是什么样的呢？市局明确指出幼儿园课程游戏化，我园地处农村如何就地取材，实现课程游戏化值得研究。陶行知先生的“生活即教育”的理念也给我很深的启示，从身边的资源入手从最朴实的教育资源中获得最为真实而有效的教育。

在乡土资源的运用中培养幼儿的尝试精神

陈鹤琴先生曾说过:“儿童的世界是他自己去探索去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是他的真世界。”因此,在当前培养幼儿的尝试精神是非常有必要的。笔者利用一切可利用的乡土资源,在活动中创设多种机会让幼儿自己去尝试发现新知识,从而对幼儿进行尝试精神的培养。

多媒体课件在幼儿语言领域的运用

多媒体课件逐渐在幼儿教育中占据一席之地，在语言教育中，它的地位显得更为重要。慢慢地，图片、声像、动画这些多媒体元素出现在课堂，多方面的结合可以说几乎能抓住每个孩子的视线。多媒体代替了教师一部分的讲述，以更为生动的形式呈现给孩子。如何让多媒体课件在语言教学中起到更为积极的作用，是我们值得摸索的一个问题。

家园合作视域下幼儿园绘本活动开展策略

在幼儿园教育中,绘本活动是一项重要的教学内容,它不仅能够培养幼儿的阅读兴趣和想象力,还能促进幼儿的语言能力、情感认知、思维能力等素养的发展。要实现绘本活动的有效开展,依托家园合作是至关重要的一环。本文先简要阐述了幼儿园绘本活动的开展意义,再分析了家园合作在幼儿园绘本活动开展中的作用,最后就家园合作视域下如何开展幼儿园绘本活动进行了探讨。

探寻“野趣”，回归自然

随着社会的进步、时代的变迁,琳琅满目的体育器械成为如今幼儿园的主要运动器材。但这些看似完美、华丽的大型玩具却在不知不觉中让幼儿与大自然的接触逐渐脱节。没有了沙石、泥巴、稻草……幼儿也就缺少了与大自然的亲密接触和对大自然的切身感受!我园是一所乡镇幼儿园,幼儿园以乡土材料为特色,有许多可利用的自然资源,如稻草、席草、丝瓜筋、竹子等。

在户外区域广阔的天空下尽情翱翔

幼儿园户外区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分,它不仅能够满足幼儿进行户外活动的身心需求,又能在活动中培养幼儿的主动性、创造性,促进幼儿的健康成长。课程游戏化开展以来,我园群策群力,结合我园课题研究,充分挖掘乡土材料,创设了丰富多彩、形式多样的户外区域,在反复的实践中不断摸索,分析影响户外区域的问题,我们给幼儿提供合理的活动时间空间、布创意、投材料,并且让孩子爱分享,让孩子在户外区域广阔的天空下尽情翱翔。

扬长避短开展数字化教学活动

随着计算机技术在教育领域的运用,许多幼儿园都在拓展多媒体校园建设.与传统教育相比,教师必须清楚数字化教学的利弊,扬长避短,使数字化教育更好地在幼儿园得到广泛应用.

学前儿童问题行为的分析与矫正

学前儿童在学前期存在一些问题行为是非常常见的现象,但如果没有及时发现与矫正,将会对学前儿童产生巨大的影响,甚至会阻碍其身心的发展。好的习惯要从小培养,孩子们养成的好习惯能使他们终身受用。本文通过分析学前儿童常见的问题行为及其原因,提出了可行的矫正方法,希望可以促进学前儿童身心健康发展。

让乡土材料在课程游戏化建设中大放异彩

多年来，我们在享受大自然给我们极大乐趣的同时，也充分认识到了大自然无穷的教育潜力。可以因势利导、就地取材，顺应孩子的天性，开发游戏，一任童真，天人合一，让乡土材料在课程游戏化建设中大放异彩，为乡村孩子铺就幸福童年。