绘本在幼儿园美术教学活动中的应用研究

美术教学活动是幼儿园教育的重要组成部分,其对于培养幼儿的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。绘本是一种较为特殊的教育资源,将其运用在幼儿园美术教学中,可实现教学模式的创新,快速激发幼儿对美术活动的兴趣。因此,教师应加强绘本资源在幼儿园美术教学中的合理运用,提高美术教学效果。文章探讨绘本在幼儿园美术教学活动中的具体应用,立足幼儿年龄特点并结合美术教学活动特性,围绕“创作灵感”“色彩敏感度”“美术表现力”三个方面,对教学活动提出几点建议,以供教师参考。

陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园课程游戏化创设

在新时期对幼儿教育进行改革创新的过程中,应该深入探究“六大解放”教育思想,从不同的视角积极探索教育体系的新模式,争取构建特色的幼儿教育支撑体系,加快幼儿教育发展进程,为幼儿全面发展奠定坚实的基础。陶行知“六大解放”教育思想对于幼儿创造力的培养、创新意识的激活具有极其重要的作用,有助于促进幼儿教育的创新发展,使幼儿园教育活动的价值和效能得到充分彰显。

生活教育背景下如何支持幼儿自主学习的实践研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”因此,幼儿园教师要重视生活的独特价值,挖掘幼儿生活中有价值的课程,并以儿童的视角去发现生活中美好的事物、有趣的游戏。文章简述如何通过创设班级环境、开展游戏活动、开设生活课程等方式,提高幼儿自理能力与自主学习能力。

强化师幼互动,让幼儿在角色游戏中快乐成长

角色游戏在幼儿教育中有着广泛的应用。在参与角色游戏的过程中,幼儿能够更加清楚地认识到不同角色的区别以及相互的联系,从而循序渐进提升自己的认知水平和理解能力。同时,幼儿在这一过程中还能够产生丰富的情绪,丰富感情世界,发展想象能力。最关键的是,在与教师和同伴进行互动的同时,幼儿的社会经验和人际交往能力也能够得到提高,为他们未来的成长奠定良好基础。

幼儿区域活动中的“领路人”——发挥教师在幼儿区域活动中的指导作用

幼儿区域活动主要以区域的形式让幼儿通过观察和探究培养想象力和问题解决能力。幼儿教师在区域活动中扮演了重要角色,教师的指导作用直接关系到活动效果。本文以此为出发点首先研究了幼儿教师对幼儿区域活动的指导现状,在这基础上总结了发挥幼儿教师在幼儿区域活动中指导作用的有效策略。充分发挥理论对实践的重要指导和支持作用。

浅谈幼儿参与墙面环境创设的问题与策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要充分发挥墙饰的教育价值,激发、支持和引导幼儿与环境相互作用,使幼儿主动获取有益的知识经验。教师应重视引导幼儿参与环境创设,发挥幼儿的主观能动性。通过观察发现,幼儿参与墙面环境创设的积极性很高,但他们实际参与其中的机会比较少,参与类型也较为单一。如何让幼儿真正做环境的主人,引导他们从墙面环境创设中获取积极的影响是重中之重。

如何开展幼儿习惯养成教育

幼儿阶段是行为习惯养成教育的关键期,著名教育家陈鹤琴先生说：＂人类的动作十分之九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的。＂现在,很多的家长也意识到习惯养成的重要性,这不仅对幼儿的未来发展有很大益处,同时也减少了父母亲在日常生活教养上的困扰,因此习惯的培养已是幼儿教育的首要任务。

培养习惯 健康成长——小班幼儿午睡问题的研究

幼儿普遍存在入睡困难、睡眠质量不高、不良睡眠习惯以及教师难以管理等诸多问题。根据小班幼儿午睡现状,本文分析了影响小班幼儿午睡的因素,并在此基础上提出了相关的解决措施。

绘本在幼儿早期阅读中的运用

随着近年来绘本在幼儿园中的地位不断提升,绘本已成为早期阅读的首要选择。她富含节奏韵律感,诙谐幽默,夸张拟人的语言练就幼儿的阅读能力,妙趣横生故事情节引起幼儿的阅读兴趣,娓娓道来的哲理升华幼儿的情感认知。将绘本运用到早期阅读教育中,培养幼儿的阅读兴趣,帮助其认识图与文的相互关系,为将来的继续阅读活动打下基础。

幼儿在美术活动中的探究性学习探微

《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂教育面向全体幼儿,以幼儿发展为本。＂美术活动中的面向全体幼儿是关注和尊重每一个幼儿的个性特点,鼓励他们运用不同的、自己喜爱的方式参与美术活动,从而帮助他们认识自己的独特价值,形成个性化的审美情趣。因此,教育的落脚点就在于转变幼儿的学习方式,将原来课程实施过程中幼儿单一的接受式的学习方式转变为探索式的、体验式的学习方式。

角色游戏中充分挖掘幼儿的创造力

角色游戏是幼儿时期最主要的游戏形式,在角色游戏中,幼儿借助真实和替代的材料进行角色扮演,按自己的意愿进行模仿和想象,用语言、动作、表情等创造性地再现成人社会生活。引导幼儿通过角色游戏的开展最大限度发挥创造精神,对幼儿的成长有着重要作用。角色游戏是一种假想的具有象征意义的并能使幼儿从中获得快乐的游戏形式,孩子们经常通过角色扮演来再现现实生活,并加以想象和创造,从中获得发展。陶行知先生认为,教育虽不能创造什么,但它能调动幼儿潜在的创造能力,

幼儿绘本阅读心理过程解读

文章将《獾的美餐》作为幼儿绘本阅读的例子,对幼儿的心理过程进行分析和研究,以对幼儿在绘本阅读过程中的观察特点、想象特点和语言表达特点进行全面了解,从而促进幼儿的绘本阅读综合能力全面提高。

利用信息技术优化幼儿园音乐活动探析

随着信息技术的快速发展,其在各个领域的应用也日益广泛。在教育领域,特别是幼儿园教育,信息技术的引入为创造更富有趣味性和创造性的学习环境提供了新的可能性。同时,音乐活动作为幼儿园教育的重要组成部分,可以极大地促进幼儿的综合发展。幼儿园音乐活动融入信息技术,利用信息技术优化幼儿音乐活动,可以促进幼儿的音乐学习和个性发展,通过信息技术为幼儿创造更具互动性和个性化的学习体验,进一步推动幼儿的全面发展。幼儿园音乐教育融入信息技术,可以促进幼儿教育的创新和发展。

民间艺术资源在幼儿教育中的作用及运用

作为珍贵的文化遗产,民间艺术应该受到重视,且应该被传承和发扬。在开展幼儿教育时,幼儿教师应更加重视民间艺术资源,积极探索有效的教学策略与方法,将民间艺术与教学活动融合,让幼儿受到熏陶,在活动中对本民族的传统文化形成良好的认知,文章据此进行了分析。

如何对待中班幼儿的攻击性行为

中班幼儿的身心发育尚不完全,他们的行为表现具有非常强的可塑性。对于那些存在攻击性行为的幼儿,应及时予以矫正,否则,不仅会影响其道德品质的健康成长,其攻击性人格、行为,不仅会给以后的人际关系和社会交往带来不利因素,甚至引发犯罪倾向,给我们的和谐社会带来危害。本文试图通过幼儿个案的分析,探寻幼儿攻击性行为产生的生理、心理、家庭以及环境等方面的因素,并提出一些具体可操作的干预措施,促进孩子的身心能健康、全面地发展。

巧妙设计,易化理解,培养幼儿阅读素养

书是无声的，但它有生命，只有当幼儿产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。图画书负载着丰富的内容，可以让孩子接触到千差万别的人物，了解到多姿多彩的世界，经历奇幻有趣的事件。通过阅读，孩子会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界，获得情感的体验和艺术的熏陶，了解世界万物和人类发展的丰富知识。

让大胆地说出来幼儿

一、小班幼儿语言发展的特点小班幼儿受年龄、认知水平限制,大多数幼儿不能完整地表达语言,简单的词或词组是他们的特有语言,与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出：3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言表达能力的培养,帮助他们更好地发展语言是很有必要的。二、创设宽松自由的环境,是培养幼儿语言表达能力的重要前提由于小班的幼儿刚入园,幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开,他们难免都会哭闹,

关于幼儿学习态度的网络生态位的探索

随着信息化的飞速发展,幼儿能充分地享用网络资源。由于幼儿生活经验少,在面临这一资源时,如果没有良好的学习态度,是很难驾驭并充分有效地享用它的。因此,教师要利用好网络资源,探寻幼儿学习态度的生态位,促进幼儿健康成长。

影响大班幼儿语言表达能力的咀嚼因素与对策

许多家长缺乏育儿理论,只一味的关注母乳,而忽略了辅食。在幼儿时期,许多家长不舍得让孩子自己咀嚼,只会让幼儿吃一些流质食品,或者自己代替孩子咀嚼。导致许多幼儿咀嚼能力低下,对口腔的肌肉控制能力不足,导致语言能力发展缓慢,语言表达能力低下,明显低于其他的同龄人。而教师的任务就对语言表达能力低下的孩子进行帮助,提高他们的语言表达能力。

摭谈亲子阅读对小班幼儿表达能力的培养策略

亲子阅读对培养幼儿的表达能力有着不可忽视的作用,而当前亲子阅读在幼儿园及很多的家庭都开始提倡。本文通过对当前的亲子阅读的现状作分析,并对于如何通过亲子阅读来提升小班幼儿的表达能力提出了几个建议。