浅谈中学音乐教学中的文化传承

传承传统文化学校特别是艺术类学科需要全面、系统地推动学习传承、创新融合和繁荣发展。作为传统文化的守护者和传播者,这些学校肩负着重要的责任。只有在教学投入、教学方式和教学成效等方面下大力气,才能更好地履行其主体使命,培养出更多有才华、有创造力的人才,为传统文化的传承与发展贡献力量。

浅谈初中英语阅读教学中学生思维品质的培养——以Unit 7 Abilities Reading A brave young man为例

分析目前初中英语阅读教学存在的问题。以译林牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 7 Abilities Reading A brave young man为例,探讨如何在问题设置、文本解读、情感价值探究三个方面有效培养学生的思维品质,激发他们对阅读的兴趣,掌握必要的阅读技巧,有效提高其阅读能力和素养。认为在阅读教学过程中让学生学会思考和解读文本,能有效提高其思维的灵活性、深刻性及发散性。

浅析初中道德与法治议题式教学的实施策略

议题式教学改变了传统道德与法治课程的教学模式,通过确定议题、问题导入、组织议题探究活动等,提高了学生对道德与法治知识的理解程度。基于此,文章分析了在初中道德与法治课程中实施议题式教学的意义,从建立架构、厘清教学进阶路线、总结评价三环节入手,提出了具体的议题式教学策略,以帮助学生真正掌握知识,助力学生深度探究道德与法治。

例谈新课改下如何突出学生主体性

随着新课程改革的不断推进,素质教育在所有学科教育中都得到了深化和发展,中学音乐课堂教学也不例外,从老师的“一言堂”教学模式开始慢慢地过渡到以学生为主体的教学模式,学生变成了课堂的参与者、推进者和完成者,学生成了课堂的主体和核心。为此,激发兴趣爱好,引导课堂参与;凸显学生主体地位,培养创造性思维;多途径引导学生理解音乐、欣赏音乐魅力就成为了探索与实践的重点。

拾级而上 内外兼修——初中写作中的“三有”追求

初中语文写作主要以记叙为主,但部分学生的文章较为苍白呆板,教师在课堂教学中要努力激发学生的学习兴趣,与学生共同追求写作中的“三有”,即有抓手、有波折、有味道,让学生在积极主动的参与中充分提高写作水平。

灵动课堂,从“心”出发——在初中道德与法治课中渗透心理健康教育

为了能够在教育发展新阶段构建灵动课堂,强化教学意义和价值,初中道德与法治教师可通过在课堂教学中科学地渗透心理健康教育内容,加强心理健康教育内容和初中道德与法治教学内容的结合。让教育教学从“心”出发,为初中生创造更多有利的学习条件,让初中生在提高道德与法治学科核心素养的同时,身心也能获得健康发展。本文针对如何在初中道德与法治课中渗透心理健康教育的策略进行详细分析。

初中语文单元项目式作业设计有效性研究

新课标背景下,项目式学习引领学科教学创新,融合社会现实,突破传统教学局限。单元项目式作业是项目式学习的拓展内容,能够强化学生的真实体验和语文素养,让他们在真实场景中展开实践探索。教师应探索有效设计策略,包括项目建构、小组划分和内容填充,以化作业设计,探寻语文教学新路径。

基于项目式学习的跨学科实践活动——以“设计、制作一个机械模型”为例

以“设计、制作一个机械模型”为例,通过“源于生活,确定主题”“问题驱动,设计方案”“小组合作,实施项目”“展示作品,交流评价”四个环节,阐释如何采用项目化的学习方式开展跨学科实践活动,旨在从跨学科视角发展学生综合应用知识的能力、分析解决问题的能力和动手实践的能力,使学生树立认真积极的学习态度和勇于创新的精神.

初中物理解题教学中“比例法”的妙用

“比例法”是借助数学比例的思维模式对物理题进行计算的一种方式.教师在授课中可以将比例思维方式应用到电阻知识、电流知识等初中物理课程内容的教学中.“比例法”可以帮助学生在短时间之内完成物理解题任务,并且学生利用“比例法”解答出的物理答案准确率会更高.

践行绿色发展 守护美丽家园

一、教育背景习近平总书记在党的二十大报告指出,“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”“我们坚持可持续发展,坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,像保护眼睛一样保护自然和生态环境,坚定不移走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,实现中华民族永续发展”。这就要求我们提高节能环保意识,在生活中践行绿色低碳生活。

指向核心素养的初中历史课堂教学目标设计

《义务教育历史课程标准(2022年版)》中明确将历史学科核心素养作为初中历史教学目标的重要内容,在此背景下,基于核心素养进行初中历史课堂教学目标设计的重要性日益突出。当前初中历史课堂教学目标的设计仍存在诸多问题,因此在核心素养背景下,初中历史课堂教学目标的设计,应遵循整体性与全面性相统一的原则和可检测性与可操作性相统一的原则,认真研读课标,把握教学方向,有效整合目标,精确目标描述。

基于科学解释CER框架的初中物理课堂实践

科学解释是科学探究的重要环节,但在日常教学中,教师对学生科学解释能力的培养有待提高.本文以“动能势能机械能”的教学设计为例,采用渐退式任务单的形式为学生明确CER框架下的科学解释过程,提升学生的科学解释能力,为核心素养培养的有效落实提供参考.

指向思维品质提升的初中英语阅读教学实践——以牛津版英语教材8B Unit4 Gulliver in Lilliput为例

思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。然而,中学英语阅读教学普遍存在着大量机械化、碎片化的文本解读,浅层次的阅读任务设计等现象,导致学生缺乏提高英语阅读能力的意识。为了培养学生的思维品质,提升学生的语篇理解能力、知识建构能力和语言学习能力,促进初中英语学科核心素养的落实,笔者进行了实践探索。

核心素养视角下初中物理阅读能力的培养策略

阅读学习是核心素养框架下倡导的一种主动学习方式,阅读能力的培养符合新课标的要求,对落实物理核心素养有积极的促进作用。在阅读教学中,物理教师可以基于教材,拓展阅读材料,深化学生的物理观念;通过创设情境、实验探究、评价反思,落实阅读实践,增效科学探究;激发认知冲突,提升学生的科学思维。

抓住转化 以不变应万变

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数学教学要注重培养学生良好的数学学习习惯,让学生掌握恰当的数学学习方法.在教学中,教师应有意识地引导学生对知识的理解与问题的解决进行有效的探索,在探求中完善知识体系,渗透数学思想方法.作为运用较广泛的数学思想方法——转化,在教师的合理引导下,能够帮助学生将数学问题化难为易,提高数学应用意识,最终运用数学知识解决实际问题.

创设“温暖”教学情境,让学生自然生长

文章就如何开展有“温度”的教学互动,不断拉近师生之间的距离,让课堂氛围更加活跃,以达到提升学生地理核心素养的目的,提出创设“温暖”教学情境,遵循学生成长规律;创新课堂教学模式,激发学生学习兴趣;鼓励学生展示自我,让学生自然生长的教学策略。

把握课程性质,巧选案例材料——初中道德与法治教学实践探究

《义务教育思想品德课程标准》指出了初中道德与法治课的四大性质—思想性、人文性、实践性、综合性。初中道德与法治教师应把握课程性质,优选案例材料,将正确的情感态度价值观渗透其中,从而实现高效课堂的构建和立德树人根本任务的落实。文章基于思想品德课程的四大性质,分析与探究初中道德与法治课程案例材料的选择和具体应用情境,结合教学实践提出相应策略。

初中语文教学中疏导学生叛逆心理的方法

初中是学生身心发展的重要阶段,也是学生形成正确人生观、价值观的关键时期。在此阶段,由于青春期到来,学生容易滋生叛逆心理,若处理不当,将直接影响学生身心健康发展,对其学习和生活造成负面影响。语文作为初中教育的重点学科,在疏导学生叛逆心理的过程中发挥着重要作用。

鲁迅《故乡》的多重“张力”及隐秘“情怀”

入选统编版九年级上册的短篇小说《故乡》,是中国乡土小说的开端,也是中国现代小说成熟的重要标志。解析鲁迅《故乡》折射的多重“张力”和隐秘“情怀”,可以窥见著名作家鲁迅的国民性视角和多极化心绪,展示了还乡者与原乡者的不同境遇。《故乡》是鲁迅著名的短篇小说。

教学与情感融合——关于初中音乐教学的思考

随着近些年我国教育事业的不断发展,初中音乐教学工作也进行了相应的整改,如何有效地培育初中学生的音乐综合素养、助力我国初中音乐教学质量的提高,成为初中音乐教师最值得思考的问题。对此,教育部门要求教师要积极利用情感教学手段,重点在音乐课堂中对学生进行情感教育,这样才能使初中学生在学习音乐知识过程中,自主发现音乐蕴含的魅力。同时,这也是促进我国初中音乐教学工作实效性发展的必经之路。