借助校外专家智慧,编织校本特色课程——昆山市新镇小学“校外专家助推课程改革”项目实践与探索

课程与教学是学校的核心发展力。学校的课程规划及特色发展,直接反映为学校的教育教学质量,关系到学校的课程品质、学生的健康成长、教师的专业发展。近几年,学校借助校外专家智慧,编织校本特色课程,取得了一些成效,先后被评为江苏省体育传统项目学校、海峡两岸戏曲与国学传承基地、苏州市义务教育改革项目——"校外专家助推课程改革"项目学校。

新课标背景下的小学足球教学

依据体育新课标，在小学足球教学中，通过课堂教学情境化、教学内容游戏化、技能教学口诀化、场地器材适切化、素质练习趣味化、动作提示温馨化、足球文化多样化、教学评价多元化等手段．激发学生足球学习的兴趣．提高足球运动的参与率。

小学品社课“实践体验教学”模式的构建与创新

苏州市品德名教师、苏州市小学品德学科带头人沈丽萍老师多年来积极探索＂实践体验教学＂。她对这一教学模式的理解是：在建构主义、认知心理学等理论引领下,根据小学品德学科特点,遵循小学生认知规律,充分发挥学生的主体性与能动性,以学习者为中心,以学生的自主参与和实践体验为主要活动,让学生充分自主学习和直接体验,在体验感受和思考的过程中形成道德观点和信念．并获得情感上的触动．从而外化为行动。

小学主题大单元德育校本课程的开发研究

2010年5月，由江苏省昆山市教育局成立了“朱小敏名师工作室”（http：／／zxm．ksxzxx．com）。以此为交流平台，努力打造卓有成效的主题德育特色。工作室课题《小学主题大单元德育课程校本开发研究》于2011年12月经江苏省教育科学规划领导小组审核确认为江苏省教育科学“十二五”规划立项课题。

以习惯养成教育提升农村小学品质的实践

教育就是培养好习惯。农村小学要提升品质，首要问题是提升学生的为人素养，如怎样与人相处、待人接物、学会感恩等，这些都有赖于让学生养成良好的行为习惯。江苏省昆山市新镇小学通过“主题要求、主题阅读、主题课程、主题体验、主题展示”教育模式，帮助学生每月养成一个行为好习惯，研制了小学生良好行为习惯养成的德育课程融合方案，收获了学生素质和学校品质的大提升。

青少年在网络时代背景下的价值观重构研究

随着计算机网络的普及化,网络时代所构成的新的生活方式对青少年的人际价值观有重要影响,而人际交往是当前社会经济发展的主要交流工具,提高青少年的人际交往能力,培养青少年的人际价值观,通过在网络环境下对青少年的人际价值观进行重构,以促进青少年全面发展。

教师品德心理的特征与发展

道德品质即我们通常所说的品德或德性,是指个体在道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向,是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。道德品质是个体道德的基本方面,是社会道德内化的结果。一定社会或阶级对教师的道德要求最终需要转化为或落实到教师个人的道德行为,形成个体的道德品质,否则,就失去任何意义。而这种转化、落实,总离不开行为的选择。科学地揭示教师道德行为的心理机制和社会机制,探讨教师道德行为选择的自由与责任,研究教师道德行为选择的标准和现实,是教育伦理学的重要内容,具有十分重要的理论意义和实践意义。

从儒家文化经典中看教育

一、从《学记》中看"以人为本因材施教""大学之法:禁于未发之谓预;当其可之谓时;不凌节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发然后禁,则扞格而不胜。时过然后学,则勤苦而难成。杂施而不孙,则坏乱而不修。独学而无友,则孤陋而寡闻。燕朋逆其师,燕辟废其学。此六者,教之所由废也。"这是出自我国儒家文化经典《礼记·学记》中的一段话。在这段一百多字的文字里。

三个平台:教师专业成长的有效途径

促进教师的专业发展是学校管理的重要内容。为此,我们主要通过搭建三个平台来促进教师的专业发展:一是搭建课程研发中心平台,让每个教师有一方教学"试验田";二是搭建学习共同体平台,让每个教师在团队里成长;三是搭建校内外导师平台,让教有所长的教师更有所长。"三个平台"有效地培养了青年教师的专业情怀,提升了专业能力,让他们更快、更好地成长。

创设班级文化,促进学生发展

漫步在教室长廊里,你会看到每间教室门口都张贴着班级名片,这是特色班牌——上面有老师寄语、班级奋斗目标、班级口号、班级全家福等。近年来,学校着力建设班级文化,开展“一月份一主题”、“一年级一特色”、“一班级一品牌”的“三个一”活动,努力使班级成为孩子们健康成长的温馨“家庭”。张扬个性班主任以文化特色活动为班级文化建设的切入点,结合自身的优势和本班学生的特点、爱好,确立班级文化特色。

在实践中引导学生快乐写作

＂写作能力是语文素养的综合体现。＂然而在小学阶段,许多学生对写作望而生畏,＂作文难,写作好心烦＂,每次提笔总感觉自己的生活乏善可陈,即使偶有感悟也缺乏写作的热情。面对这一现状,语文教师应以新教育理念为导航,用心带领学生行动起来,让他们在缤纷的实践中快乐地写作。1.读书活动光靠语文教材是远远不够的,小学生的年龄特征决定了他们的写作更需要大量的阅读。

试论如何教一年级学生听、讲故事——以苏教版国标本一年级上册练习6口语交际《听故事讲故事》为例

口语交际就是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想、感情交流的一种言语活动.这是一种行为,也是一种能力,学习口语交际,一定要养成良好的听说态度和语言习惯.

国学经典《论语》与学生的人格养成——也谈对当今教育者的启示

《论语》弘扬的人文精神,概括地说主要表现为人性化的关怀、个性化的教育和人文化的理念.考察孔子教育学生的过程,无论是教育内容、目标与要求,还是教育方法,无不贯穿“以人为 本”的教育精髓.《论语》中彰显的精神对学生的人格养成具有重要影响,如重视学生的全面发展、重视学生的道德品质培养、重视学生的社会责任担当,这些值得教师品味、反思和解剖.

“文包诗”教学中的言语实践探索

古诗词离学生的生活久远,苏教版教材编排的"文包诗",巧妙地将一首古诗词与一篇文质兼美、生动活泼的文章有机地融合在一起。教师根据"文包诗"的特点,搭建学诗的平台,激发学生学诗的兴趣,掌握学诗的方法。在引导学生字斟句酌中,发展思维,习得语言。做到"文"与"诗"的无痕融合,实现古今美文在学生感知上的双赢。

激情投入,规范写作,绽放鲜妍

小学语文教师要带领学生激情投入,讲好作文课,树立学生信心,进行作文快餐,让学生仔细观察,积极思考,努力积累,指导学生做好摘抄,积累素材,积极运用;带领学生规范写作,绽放鲜妍,升华作文教学的境界。

品德与生活课中良好生活习惯养成的实践

品德与生活课程是贴近儿童生活、培养儿童良好生活习惯、促进儿童全面发展的国家德育课程。本文从"课内帮助学生搭建好通向形成好习惯的阶梯""课外发挥好家庭、社会环境的渗透功能"两个维度,结合叶圣陶教育思想探索促进小学低年级学生养成良好生活习惯的有效途径。

加强农村小学教师队伍建设的探索

随着沿海发达地区城市化进程的加快和民办学校的兴起,农村小学的骨干教师和优秀学生不断流向城区,给学校的生存和发展带来了压力。如何使学校在激烈的竞争中提高和发展?探索有效的途径和方法,切实加强农村小学教师队伍建设应该是关键。一、尊重教师的内在发展需求,建设教师自主性参与学校管理的有效机制是加强教师队伍建设的前提教师是素质教育的组织者和实施者,是最重要的教育资源。

模仿课文语言,提高语言运用能力

教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于语文课程的性质,课标非常明确的指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。我们当前语文阅读教学的重点仍然是课文内容的理解和分析,学生运用语言的能力是不可能在这样的教学模式中又长足的发展,因此我们要带领孩子积极投入到语文实践中去。儿童语言能力的获得主要是通过模仿课文语言、积累课文语言,最后达到表达运用语言。

皮皮的教诲

同步单元：苏教版三年级下册,习作一特邀撰稿教师：江苏省昆山市新镇中心小学王莉娜要求：仔细观察下面两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写。快乐导航：本次习作是看图写话,与以前不同的是,本次习作看的是多幅图写话,同学们在学习了写一幅图的基础上,

探索自主学习习惯养成的“三全”策略

昆山市新镇小学是一所普通的农村小学，全校一千七百名学生分别来自城镇化农村儿童和外来工子女。2014年9月，在江苏省叶圣陶教育思想研究所的专家指导下，我们践行叶圣陶“教是为了不教”的教育思想．积极探索小学生自主学习习惯养成的“全程、全科、全网”的“三全”策略。