幼儿园教学游戏化分析

教育改革发展背景下,幼儿园教学工作的开展过程中要注重融入创新的理念,在教学中能和幼儿的发展特征以及年龄特点相结合,注重采用适当的教学方法来促进幼儿学习发展。基于此,本文先就幼儿园教学游戏化的作用进行阐述,然后就幼儿园教学游戏化的问题详细分析,最后探究幼儿园教学游戏化的措施,希冀能从理论层面就游戏化教学研究,能为实际教学活动的良好开展起到积极作用。

幼儿园区域活动的有效性实施

在幼儿园里,区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。如何创设一个充满生机、有益于幼儿发展的环境,如何让区域与众不同,如何利用区域材料促进幼儿的主动发展、富有个性的发展,成了我们的研究内容。

浅谈对幼儿安全自护意识的培养

本文就"要重视常规教育中安全自护意识的培养;要重视游戏活动中安全自护意识的培养;要重视教育活动中安全自护意识的培养;要重视环境创设中安全自护意识的培养;要重视家园配合中安全自护意识的培养"这几个方面对幼儿安全教育的开展进行了阐述。

做快乐游戏还本真童年探究

课程游戏化能充分调动幼儿参与活动的积极性,让幼儿成为游戏活动的主人,在课程游戏化过程中不断成长和进步。激发探究兴趣是课程教学游戏化的基石,丰富探究内容是课程教学游戏化的手段,拓展探究空间是课程教学游戏化的依托,亲身探究体验是课程教学游戏化的目标。

快乐阅读精彩童年

小班幼儿认知水平较低,如何在小班幼儿的阅读活动中激发兴趣,提高阅读能力?对此,要注重从阅读氛围的良好营造方面加强重视;要注重为幼儿创设阅读的情境;要亲子共阅,拓展幼儿阅读的渠道。在教学活动中大力推动幼儿早期阅读活动,使幼儿感受到阅读的乐趣。

立足“游戏”精神爱上绘本阅读

“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。”本文以大班绘本情感活动“你看起来好像很好吃”为例,谈谈具体的实践与思考。

行而知之,探索班级管理新思路

陶行知先生说:“行是知之始,知是行之成。”行而知之,所有的知识都是从实践中得出来的,只有在行动中检验自己的“知”,才能获得新“知”,并推动自己的进步。大班的幼儿不但在思想上有了自己的见解和判断是非的能力,而且在生活中也具有了不可估量的能力。因此,在班级管理中,可以有效地把幼儿的能量运用起来,让幼儿成为班级管理的主人,让他们主动参与班级的各项工作,在实践中养成良好的生活习惯、学习习惯,提高责任意识。