教师登峰岭 强健“山”之翼——昆山市玉山镇第三中心小学校师资队伍建设纪实

昆山市玉山镇第三中心小学校经过七十四年的拼搏与发展,把学校文化凝聚成一个字——"山",努力营造以"山"为核心的文化理念、文化环境和文化行为,让每一个生命都像山一样挺拔。学校用"山文化"感染校园,凝聚人心,塑造人格,培养人才。"人争卓越,事争一流"的"山的精神"是三小全体教职工的工作准则,"脚踏实地,志存高远"是三小学子的行动方针。"大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。"

释放想象,自由飞翔——基于部编版小学语文教材的童话故事教学策略探究

童话故事对小学语文学习具有重要意义,其富有吸引力的故事情节和生动形象的语言能够激发学生的阅读兴趣,提升学生的语言运用能力,培养学生的创造力和批判性思维。文章基于部编版小学语文教材,阐述了童话故事教学的意义,并提出多项童话故事教学策略,以期让小学生释放想象,在童话世界里自由飞翔。

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略,具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点,能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业,让学生在参与和体验中学习英语,能提高学生的作业参与兴趣,培养学生语用能力和自学能力。基于此,文章以提升小学英语课后作业教学质量为目标,以具身学习理念为指导理念,浅谈具身学习视域下小学英语课后作业的应用优势和有效策略。

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

构建高效的小学数学“生问课堂”教学策略研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数学教师应重点培养学生发现、分析、解决问题的能力。因此,教师需要创新教育理念和授课模式,积极构建高效的“生问课堂”,通过创设情境、结合实际、多元引导等方式增强学生的问题意识,为高阶思维能力的培养奠定基础。文章简要论述“生问课堂”的概念和作用,针对小学数学“生问课堂”的构建策略进行探析,以期提高“生问课堂”的教学效果,发展学生的数学核心素养。

项目式学习在小学数学教学中的实施探究

近些年,随着教育领域的不断发展,项目式学习已经成为培养学生数学学科核心素养的重要途径。为确保项目式学习策略能够科学有效地应用在小学数学教学当中,促进学生数学学科核心素养的形成,本文分析了项目式学习的内涵与特征,探究了学生基于项目式学习需要习得的能力要素,并从四个维度提出了项目式学习在小学数学教学中的实施策略。

在小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略

德育教学活动是渗透我国优秀传统文化的重要教学载体。文章重点分析了在当今社会小学教师如何做到顺应时代的发展,拓宽优秀传统文化教学渠道,为学生提供以多元视角为主的传统文化教学活动,让学生从小树立家国情怀,提高民族认同感。

核心素养背景下小学英语合作学习实践探究

小学阶段的学生正处在认知和思维体系不断完善的关键阶段,在这一时期培养学生的英语核心素养非常重要。英语是我国小学阶段重要的学科之一,英语学习可以培养学生的跨语言交流能力,开阔学生的思维,为学生今后的学习奠定基础。在开展小学英语教学时,教师应该掌握相应的教育方法,以当前小学生实际接受能力为基础,确定与其年龄特点、性格特点相符的教学方式。合作学习模式在我国小学英语教学中受到教师与学生的广泛欢迎,可以提高英语课堂教学效率,满足当前素质教育理念的要求。文章对核心素养背景下小学英语合作学习实践策略进行了分析。

“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的运用探究

小学语文是学生获取语文知识的基础阶段,也是培养学生语文阅读习惯的关键阶段。为了培养学生的阅读兴趣,语文教师需要注重教学理念以及教学方法的创新,在日常的阅读教学中,为学生营造轻松且愉快的阅读氛围,提高学生对阅读的兴趣。文章对“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的应用进行了具体分析。

青少年嫉妒心理的有效应对策略

嫉妒是一种因与他人比较而产生的情绪状态,通常表现为对自己在才能、名誉、地位、境遇等方面不如他人而呈现出的不满和愤怒,甚至可能伴有怨恨。青少年正处于人格完善的关键时期,过度的嫉妒心理会对青少年的心理健康产生不利影响。案例陈述齐,小学六年级男生。他买了一个礼物放在了女生H家门口,里面附着一封情书。辅导老师:“H这么吸引你的目光?”

词块教学法在英语词汇教学中的运用策略研究

词汇是小学英语教学的重要内容,是学生进行听力训练、阅读理解、书面表达的基础。在实际教学中,教师应积极创新授课模式,采用词块教学法讲解生词,这不仅能丰富学生的词汇储备,还能使他们在多元的练习活动中掌握词汇的应用规则,为语言运用能力的提高做好铺垫。文章简要论述词块的概念和词块教学法的优势,并针对其在小学英语词汇教学中的运用策略进行探析。

基于高阶思维培养学生数学课堂提问力的研究

文章探讨如何基于高阶思维有效培养学生的数学课堂提问力。教师应创造适宜的创新思维环境,让学生敢问、想问、可问;在教学中精准把握提问节点,引导学生进行抽象思维的锻炼;运用联系法、反问法和趣问法等策略,培养学生的推理思维能力。

高阶思维取向下提升儿童数学课堂提问力的实践研究

问题解决能力的培养是数学学科的重要目标,而提出问题的能力,更是让儿童思维走向深刻、趋向高阶的关键。提问力作为儿童的一种学习力,在教学中不可能立竿见影,需要教师制定数学课堂提问规范,建构数学课堂提问力培养的动力体系,探索数学提问力培养的教学策略,让数学课堂从教师提问走向儿童提问,激发儿童的深度思考,发展儿童的高阶思维能力。

小学数学估算意识的培养方法分析

在小学数学教学中,计算是一种常见的数学应用方法,在多元化的计算方式中,"估算"是不可或缺的一种,并逐渐成为小学数学教学的一个重点。由于生活实践涉及面的广阔性与社会生活的无限延伸性,导致在社会生活中对一些实际问题的计算很难得到精确值,或者由于一些特殊原因不能得到一些精确的计算数值,而运用估算就能解决这样的实际问题。因此,估算被广泛应用于社会生活实践中,也使数学实际应用有了多元化的计算方式。本文探讨了如何培养小学生的数学估算意识。

学习共同体视角下小学数学课堂师生互动行为研究

随着新课改的不断推进,我国小学数学教学领域研究过程逐渐从理论构建向教学实践转变。学习共同体视角下如何提高课堂教学效率、促进教学科学化是我国小学数学教育工作者需要思考的问题。文章首先分析了学习共同体与课堂师生互动行为的概念,其次分析了基于学习共同体理念实现师生互动的课堂构建要素,最后提出了学习共同体视角下师生互动行为有效性的提升策略。

小学数学“量感”教学探究--以“计量单位”教学为例

“计量单位”是学生必须掌握的基础知识和技能,培养学生“量感”也是计量单位教学的核心目标之一。“量感”,作为一种感觉,教学效果不可能立竿见影,需要在一系列的比较活动中催生学生对“量”的感知,在教师的引导估测中提升学生对“量”的感悟,在批判与反思中丰富学生对“量”的感觉。

小学数学教学中渗透德育的实践与思考

教育是为社会培养德才兼备的人才。现如今,课堂教学与品德教育相结合的教育理念已经深得教师的认可。培养学生良好的行为习惯,发挥学生学习的主体性,培养学生良好的学习品质,从这三方面进行努力有助于在数学课堂中渗透德育。

浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动

近年在新课程改革的背景下,教学模式逐渐发生变化。基于当前新课程改革的背景,教师在课堂中必须充分突出学生的主体地位,重视课堂中的师生互动。对于小学阶段的教学来说,师生互动的有效开展能够培养学生思维的发展,并能够充分调动学生的积极性,提高学生的课堂体验。对此,文章对小学语文教学中师生互动存在的问题进行分析,探讨有效开展师生互动的策略。

陪伴教育在小学体育游戏教学中的应用策略分析

小学体育是培养学生综合素养,促进学生身心健康发展的重要学科。伴随着新课改的推进,教师在小学体育游戏教学中采用陪伴教育的方式,与学生进行共同学习、共同成长,成为一种主流趋势,能够更好地激发学生对于体育运动的热情,对于提高小学体育教学质量具有重大意义。

利用网络平台建构小学数学师生互动教学的模式

在课堂教学中,师生互动的目的是调动学生思维,促使学生主动参与课堂,提升教学的深度与广度。在小学数学课堂的开展中,要想利用先进的教育技术实现良好的师生互动,教师就必须学会妥善地利用网络平台,构建新型教学模式,使学生在从预习到课堂再到复习的学习环节中,始终保持自主学习的积极性,并在遇到困难时及时得到教师的帮助。