教师登峰岭 强健“山”之翼——昆山市玉山镇第三中心小学校师资队伍建设纪实

昆山市玉山镇第三中心小学校经过七十四年的拼搏与发展,把学校文化凝聚成一个字——"山",努力营造以"山"为核心的文化理念、文化环境和文化行为,让每一个生命都像山一样挺拔。学校用"山文化"感染校园,凝聚人心,塑造人格,培养人才。"人争卓越,事争一流"的"山的精神"是三小全体教职工的工作准则,"脚踏实地,志存高远"是三小学子的行动方针。"大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。"

新课程标准视域下小学数学德育策略探究

在小学数学教学中渗透德育,能帮助学生在掌握学科知识的同时,养成良好的道德品质,实现全面发展。文章总结新课程标准视域下的小学数学德育渗透要点,在此基础上提出科学设计教学目标、链接生活渗透德育、组织合作活动等策略,以期在落实知识教学的同时,达成德育渗透目标。

小学数学估算意识的培养方法分析

在小学数学教学中,计算是一种常见的数学应用方法,在多元化的计算方式中,"估算"是不可或缺的一种,并逐渐成为小学数学教学的一个重点。由于生活实践涉及面的广阔性与社会生活的无限延伸性,导致在社会生活中对一些实际问题的计算很难得到精确值,或者由于一些特殊原因不能得到一些精确的计算数值,而运用估算就能解决这样的实际问题。因此,估算被广泛应用于社会生活实践中,也使数学实际应用有了多元化的计算方式。本文探讨了如何培养小学生的数学估算意识。

项目式学习在小学数学教学中的实施探究

近些年,随着教育领域的不断发展,项目式学习已经成为培养学生数学学科核心素养的重要途径。为确保项目式学习策略能够科学有效地应用在小学数学教学当中,促进学生数学学科核心素养的形成,本文分析了项目式学习的内涵与特征,探究了学生基于项目式学习需要习得的能力要素,并从四个维度提出了项目式学习在小学数学教学中的实施策略。

小学数学“量感”教学探究--以“计量单位”教学为例

“计量单位”是学生必须掌握的基础知识和技能,培养学生“量感”也是计量单位教学的核心目标之一。“量感”,作为一种感觉,教学效果不可能立竿见影,需要在一系列的比较活动中催生学生对“量”的感知,在教师的引导估测中提升学生对“量”的感悟,在批判与反思中丰富学生对“量”的感觉。

小学数学教学中渗透德育的实践与思考

教育是为社会培养德才兼备的人才。现如今,课堂教学与品德教育相结合的教育理念已经深得教师的认可。培养学生良好的行为习惯,发挥学生学习的主体性,培养学生良好的学习品质,从这三方面进行努力有助于在数学课堂中渗透德育。

陪伴教育在小学体育游戏教学中的应用策略分析

小学体育是培养学生综合素养,促进学生身心健康发展的重要学科。伴随着新课改的推进,教师在小学体育游戏教学中采用陪伴教育的方式,与学生进行共同学习、共同成长,成为一种主流趋势,能够更好地激发学生对于体育运动的热情,对于提高小学体育教学质量具有重大意义。

关于小学体育教学中创造性思维的培养分析

随着新课改的不断深入,现如今,人们对教学活动的要求越来越高。传统的教学方式已经不适应当今的教学需求。因此,小学体育教师应推陈出新,与时俱进,探索新的路径,以学生喜闻乐见的形式进行课堂教学。基于培养学生的创造性思维的教学活动是小学体育教学的一次创新,具有十分重要的作用。文章对在小学体育教学中培养学生创造性思维的可行性进行了分析,并分析培养学生创新性思维的作用以及在小学体育教学中培养学生创造性思维的对策,以为小学体育教学提供参考。

论新课程背景下的小学英语合作学习模式

当前,在小学英语教学中,很多学生会遇到无法把握要点知识的情况,对此,教师应该积极落实合作学习理念,以学生的实际接受能力和兴趣爱好为依据,采取合作学习模式,使教学活动的开展更高效,更具有针对性。基于此,文章对新课程背景下的小学英语合作学习模式进行分析和探讨。

小学语文阅读教学中的“陌生化”探究

小学语文阅读教学中的"陌生化"探究目标指向课堂充盈着言语的魅力,强调学生课堂的主体性,让学生的发现意识、语用能力、思维品质和审美情趣在言语实践中不断生长。一方面,教师要对文本时刻保持"陌生感",从熟悉的文本内容中读出新意、读出个性,重新架构文中的知识体系;另一方面,教学要将策略运用"陌生化",可以通过情境创设、读说训练、识字拓展等巧用策略。

“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的运用探究

小学语文是学生获取语文知识的基础阶段,也是培养学生语文阅读习惯的关键阶段。为了培养学生的阅读兴趣,语文教师需要注重教学理念以及教学方法的创新,在日常的阅读教学中,为学生营造轻松且愉快的阅读氛围,提高学生对阅读的兴趣。文章对“陌生化”理论在小学语文阅读教学中的应用进行了具体分析。

小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策

近年来,随着教育的不断发展,中小学教育教学方式发生了很大的变化。与传统教学方式相比,新时代教学更加注重对学生知识和能力的双重培养,旨在提高学生的学科核心素养,因此,很多新的教学方式应运而生。在小学英语教学实践中,绘本就是其中应用十分广泛的一种教学方式。绘本的广泛使用为小学英语教学注入了许多新的生命力和活力,但目前在小学英语教学应用绘本的过程中,还是暴露出了一些问题,需要及时解决。本文对小学英语教学中绘本使用的问题展开分析,探究解决的方法,旨在对小学英语教学提供一些建议。

青少年嫉妒心理的有效应对策略

嫉妒是一种因与他人比较而产生的情绪状态,通常表现为对自己在才能、名誉、地位、境遇等方面不如他人而呈现出的不满和愤怒,甚至可能伴有怨恨。青少年正处于人格完善的关键时期,过度的嫉妒心理会对青少年的心理健康产生不利影响。案例陈述齐,小学六年级男生。他买了一个礼物放在了女生H家门口,里面附着一封情书。辅导老师:“H这么吸引你的目光?”

指向高阶思维能力的小学数学Jigsaw教学研究

数学是发展、培养学生思维的关键学科,教师应在教学中充分发挥数学学科的优势,促进学生在学习知识、思考问题的过程中,推动思维向高阶发展,提高思维品质。文章立足于Jigsaw教学案例,探究如何在小学数学教学中促进学生相互学习、合作探究、共享信息,培养学生的高阶思维。

贴近生活 深化理解——论小学数学生活化教学

由于小学生的年龄和心理认知,使得我们在对于小学数学的生活化教育教学中,往往需要把握一些原则,主要是通常所说的自主性原则、实践性原则以及实际性原则等。生活化数学以这些原则为基础,以生活实际为背景,联系教学材料和课本知识,使学生在生活中看见数学,发现数学,并且应用数学。此外,还可以在不断的学习过程中,提升学生的自主生活能力。

基于高阶思维培养学生数学课堂提问力的研究

文章探讨如何基于高阶思维有效培养学生的数学课堂提问力。教师应创造适宜的创新思维环境,让学生敢问、想问、可问;在教学中精准把握提问节点,引导学生进行抽象思维的锻炼;运用联系法、反问法和趣问法等策略,培养学生的推理思维能力。

高阶思维取向下提升儿童数学课堂提问力的实践研究

问题解决能力的培养是数学学科的重要目标,而提出问题的能力,更是让儿童思维走向深刻、趋向高阶的关键。提问力作为儿童的一种学习力,在教学中不可能立竿见影,需要教师制定数学课堂提问规范,建构数学课堂提问力培养的动力体系,探索数学提问力培养的教学策略,让数学课堂从教师提问走向儿童提问,激发儿童的深度思考,发展儿童的高阶思维能力。

“循序渐进”促进学生有效学习的数学教学思考

在小学数学教学中,教师需要更多的耐心和技巧,才能激发学生的学习热情和思考能力,这对小学教师的教学思想和教学方法提出了挑战。在小学数学教学课堂中,教师要时刻秉承因材施教、循序渐进的教学原则,以学生为中心。在课堂教学中想要获得更高的教学效率,就需要研究循序渐进中的"序",以"序"寻学,从中找到适合学生的学习方法,从而促进学生的有效学习。

创设合理情境,提高学生英语关键能力

随着信息技术的不断发展,现阶段我国与世界各国的交流愈加频繁。英语作为世界上使用最广泛的语言,在学生的基础学习阶段中呈现出非常重要的教育地位。因此,现阶段小学英语教师应当在课堂教学与学生年龄阶段的差异、不同语言的综合运用的基础上,有效提升学生对英语的理解与表达水平。文章将以教学译林版小学英语作为研究基础,探讨教师如何通过创设情境,有效提升学生的英语关键能力。

关于“陌生化”习作教学中“教学评一体化”的探究

从“陌生化”概念出发,阐述“陌生化”习作教学的特点,在此基础上分析习作教学现状,论述在“陌生化”习作教学中如何具体实施“教学评一体化”,以期让学生在陌生化背景下的“教学评一体化”习作教学的引导下,开启全新的习作实践之旅。