将“思辨”融入教学全程——《王戎不取道旁李》教学与思考

四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》中有许多值得引导学生研究的“思辨点”。教学时,可将“思辨”融入教学全程:以“题”导入,引起兴致;共读共思,理解内容;聚焦“思辨点”,展开思辨;再次发问,引导学生继续思辨。

语文跨学科学习:内涵厘定及落地构想

跨学科学习任务群是个大概念,是由一个个跨学科主题学习单元组成的。依据课标提供的小学6年9个主题,其大致的实施流程是:根据跨学科学习主题寻找和选定素材;根据学习情境设计学习任务;从“教—学—评”一体化角度设计学习活动;选择学校开展实验优化内容。将综合性学习单元调整为跨学科学习任务群,要根据不同的跨学科学习主题设定不同的教学目标以及有清晰逻辑关系的学习任务、学习活动,需有其他学科教师参与,注重拓展。

小学韵律操情韵教学模式构建

课程实践能力取向下的小学体育课程应立足于课堂实践,将内在的“情”与外在的“韵”有机融合,唤醒学生内需动力,使其高效且快乐地学。本文以情韵课堂为参照,分析小学体育韵律活动类课程的现状,初构课程实施的范式,推进课程的育人价值,旨在引导课堂教学走向“知识+情感态度”双赢的学习。

韵律操在体育课准备活动中的运用

小学生对体育活动是非常渴望及向往的,但更侧重于一些娱乐性活动,对于传统的跑步运动等项目在心理上会有一些抗拒,因此,在准备活动中,要充分激发学生的运动兴趣,让学生在准备阶段就对接下来的运动有不同程度上的期望。而韵律操就是一项非常适合小学生在运动前进行热身、舒展肢体关节的一项活动。

答青年问

转眼间,步入课堂十五年了。期间经过前辈的提携打磨、岁月飞逝后的经验沉淀,自认已成为一名合格的“教书匠”,课本内容信手拈来,随时随地便可开讲。但随着日复一日的循环往复,越来越明显感觉到专业发展已至瓶颈期,想要突破却找不到出口,只觉眼前如茫茫迷雾,没有方向。

信息技术环境下小学生数学深度学习能力的培养策略——以五年级下册“转化的策略”一课为例

教学活动借助信息技术灵活、便捷、操作性强的特点,有利于促进学生对于知识的深度理解,体验知识形成的过程,优化学习方法,有效促进学生开展深度学习。本文以五年级下册“转化的策略”一课为例,探究信息技术环境下小学生数学深度学习的培养策略。

整本书阅读教学实验及其推进——谈谈我的主张与求索

整本书阅读教学实验既源于现实需要,又有着充分的理论依据。具体方法有：直接大声朗读整本书;让学生明白,读书方法很简单,就是一页一页翻着看、一本一本接着读,贵在坚持;教师不能只要求学生读,自己也要读;引导学生进行创意读写等。整本书阅读教学实验的进一步推进,还需关注一系列问题,如课程设置,学校的图书馆（室）建设与使用,建立班级书柜问题,促使教师真爱童书、会教童书,带动学生家长等。

以“圆锥的体积”为例谈小学数学实验的教学

[教学过程] 1．回顾圆柱体积公式推导过程，板书：转化。 师：研究圆锥的体积计算，发现圆锥体积计算的规律．也要着眼转化。要把圆锥转化成什么形状呢？怎样转化？

浅谈学校大课间体育活动的组织与实践策略

我校为了锻炼学生们的身体,促进学生们的整体素质,开始对大 课间参加体育活动的组织形式进行改革,这样不仅可以对学生们紧张的学习起到调节的作用,还可以促进学生们身心健康的发展,因此,我们应该积极地研究学校大课间体育活动的组织与实 践的发展策略.

小学道德与法治课堂中的美育例谈

坚持以美育人是时代的呼唤。道德与法治学科具有提升学生道德素养与法治水平的功能,其中也蕴含着美育功能。在小学道德与法治课堂中,教师应有意识地挖掘教材中的美育资源,培养学生的审美能力,并利用美育手段,提升学生的道德素养,“给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子”。

青少年韵律操技巧动作的优化训练

韵律操作为一种全新的体操项目,深受青少年的喜爱。在实际训练过程中,韵律操具备健美性、艺术性和群众性等特点,极大地提升了青少年体育运动的效果,促进了他们综合能力的多元化发展。基于这些特点,文章讨论了韵律操对青少年身心健康发展的积极作用,并重点阐述了如何通过优化训练来提高青少年在韵律操技巧和动作方面的水平。通过培养青少年的艺术修养,促进他们的身心健康发展。

小学生数学建模能力的培养实践

在新课程改革的背景下,我国的教学理念和教学方式都经历了深度的转变。教师在教学过程中,要在促进学生文化知识积累的基础上,进一步强调学生的综合素养培养。数学建模是小学数学教学中的重要方法,它可以促进学生数学综合素养的快速提升,提高教师教学质量。文章针对小学数学建模教学展开探究,提出相关对策以供参考。

人是学校记忆的圆心——“我看学校记忆”观点选粹

学校记忆主要来自两个层面：一是＂校＂的层面,即学校记忆的人为强化。学校高屋建瓴,从办学理念、办学目标、具体举措与做法、办学成效等方面,全方位记忆了学校的办学历程。二是＂人＂的层面,即学校记忆的自然形成。学校发展历程中的一些令人感同身受、乐此不疲、津津乐道的事件或者镜头,长驻于广大师生的心中,成为＂活＂的记忆,经久不忘。

促进家长学校建设的三个策略

为了促进家长学校建设,我们在实践中探索了"两个结合"、"三个落实"和"四个提升"的工作策略。

学校安全工作的现状分析及对策

近年来学校各类安全事故时有发生,学校面临的校园安全压力越来越大。我们不但要高度重视学校安全工作面临的主要问题,而且还要仔细分析其形成的原因,然后积极探索有效的对策,更好地落实学生安全主题责任,促进教育健康发展。

破“拼读”之茧,化“阅读”为蝶——The Sound of‘a’融合绘本Race to the Wave教学与思考

【设计理念】阅读是获取知识、认识世界、提升思维、建构审美的重要途径之一。英文绘本图画生动形象、语言简短精练,对小学生而言是优质的阅读材料。绘本故事中虽有不少生词,但丰富的故事情节往往能帮助学生理解并习得这些词汇。通过学习自然拼读法,学生能克服阅读中的词汇障碍,建立词形与发音的联结,增强阅读的流利性,提高阅读速度。同时,学生能够通过发音,联系口语储备或图片,体会单词的意义。

小学英语情境化作业的多元设计

教师应当优化英语作业设计,基于课堂学习内容和英语应用场景创设相关情境,在作业中结合真实生活情境、创设问题探究情境、融入传统文化情境。探索设计情境化作业的多元形式,有利于激发学生学习英语的兴趣,帮助学生在完成作业中提升语言能力,培养探究意识,坚定文化自信。

我们什么时候重视过单篇课文教学?

一、大单元教学忽视、淡化了单篇课文教学吗?自《语文建设》2022年11月发表孙绍振教授的《“大单元/大概念”阅读:理论方法和战略前途》以来,我国反对大单元教学的声音就越来越强了。为什么会有这种非常强烈的声音?主要原因是一些地方强推各学科大单元教学,违反《义务教育课程方案(2022年版)》的要求,该方案非常明确地指出,大单元教学还处于探索阶段。既然是探索阶段,就说明大单元教学还没有到可以全面推广的时候。

“先写后教”:田忌赛马策略下的语文大单元教学

中小学语文单元教学的普遍性问题你知道这么多年来中小学语文教师是按照什么顺序进行单元教学的吗?看语文教材每个单元的编写顺序就知道了。正在使用的统编版小学语文教材,除了拼音、识字、综合性学习单元外,其他单元都是按照“课文—口语交际—习作—语文园地”的顺序编写的。

大单元教学需要共同认识

我国中小学老师自主、无参考地提出并尝试做大单元教学是从1993年开始的。2019年开始得以较广泛的重视。随着新课标全面实施,大单元教学必然要走进中小学课堂。所以,大单元需要共同认识,需要厘清这个词的内涵,需要知道单元教学与大单元教学本质上的区别,知道大在哪里,需要清楚实施大单元教学的难点及攻破方法。