儿童本位理念下幼儿园科学活动中的师幼互动策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中,在规划幼儿园区域活动时专门设计了“科学”板块,主张通过幼儿园活动去发展幼儿的科学认知与思维能力,使幼儿能够对现实世界抱有旺盛的好奇心与求知欲,也能够通过观察、比较、操作、实验等方式解决现实问题。这就需要重构师幼关系,通过和谐平等、友善包容的态度促进师幼互动,使得幼儿能够充分地投入科学探究活动之中。基于儿童本位理念,可从四个角度,即促使幼儿在科学探究活动中实现自主表达、教师从旁观察并进行及时回应、促使幼儿主动分享探究成果并保持认真倾听、通过教师的答疑解惑实现有效互动,在幼儿园科学活动中优化师幼互动。

幼儿园色彩环境对儿童创造力发展的促进作用研究

幼儿园是儿童最开始进行系统化学习的重要场所,在幼儿成长的过程中,幼儿园环境的色彩会对儿童创造力的发展产生直接影响,科学的幼儿园色彩环境创作能够激发幼儿想象力、增强情感体验、促进观察力和思维能力发展。因此,幼儿园需要注重色彩环境创设,并且遵循健康性、趣味性和特殊性原则,分别进行幼儿园室内环境色彩和幼儿园外部环境色彩的设计,尽可能为幼儿创造一个科学健康的环境,充分促进儿童创造力发展。

在幼儿园教学中培养儿童观察能力的方法探析

儿童观察能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师长期科学的引导，因此幼儿园教师在培养儿童观察能力时，需要制定出比较完善的活动方案，从不同角度来分析儿童状况，结合每个孩子的实际情况调整培养目标，使孩子们能力得到充分提升。除此之外，教师在进行儿童观察能力培养时还要尊重其兴趣爱好，鼓励他们大胆想象，激发他们参与观察活动的热情，最终达到幼儿园教学目标，为孩子们今后的成长奠定良好基础。

幼儿园教学的“玩与教”

幼儿园教学与小学教学不同,教师在课堂上应该要制定适合孩子们的教学方法,让他们在玩耍的过程中感受到知识的魅力,拓展他们的视野,为其今后的成长奠定良好基础。传统的幼儿园教学中,教师往往采用小学教学方式,没有意识到幼儿园孩子的心理和生理特点,使得孩子们学习的兴趣不足,不能从小树立正确的学习观念,最终影响到他们的发展。因此,幼儿园教师需要处理好＂玩＂与＂教＂的关系,让孩子们感受到幼儿园生活的快乐。

浅析如何更好地促进幼儿语言能力的发展

语言在人类交往过程中占据着无法替代的重要地位,是人类最常用的交流方式,语言的表达是通过一些特别的声音来实现的,而且人类的语言能力是可以通过后天学习,得到不断提高的。幼儿教育是我们接受教育的最初的专业性机构,可以为今后学习其他能力以及进行更高阶段的学习奠定基础。而幼儿园教育中的语言教育是其中受到重视相对较高的一项内容。

巧妙利用幼儿园自然资源,让幼儿教育“活”起来

在当代幼儿教育中,传统的课堂教学模式已很难满足幼儿对全面发展的需求,越来越多的教师开始思考怎样利用幼儿园现有的自然资源来丰富教学内容方法。本文在分析幼儿教育中利用幼儿园自然资源的重要性的基础上,从利用自然资源、组织户外活动、设计课程融合以及引导探索学习四个方面,探讨将幼儿园自然资源融入课程、环境的策略。