幼儿园“亲自然”教育的实践策略

文章从“亲自然”教育的角度出发,从赋予教育现实意义、促进幼儿全面发展两个维度分析“亲自然”教育在幼儿园阶段的实践意义,阐释遵循因地制宜原则和以人为本原则对于实施“亲自然”教育的重要性,立足于观察自然、体验自然、探索自然、参与自然、欣赏自然五个角度,探讨实施“亲自然”教育的可行策略,以期为广大幼儿园教育者提供启示。

和而不同,融于个性——幼儿园融合教育中个性化教学的探究

融合教育指的是将特殊幼儿融入普通班级接受教育的一种模式,是实现教育公平性的创新举措,可以帮助特殊幼儿尽快融入社会,尤其因为幼儿正处于语言表达、社会交往能力、生活能力等各种补偿性教育和功能康复训练的最佳时期,融合教育的作用更大。但在现实中,幼儿园融合教育的作用并不够明显,归根结底是教师没有实施针对性的教育,特殊幼儿多与普通幼儿一样接受教育、开展活动,这显然与特殊幼儿身心发展规律不相适应。为此,需要幼儿教师能革新教育理念,多对特殊幼儿实施个性化的教学举措。

幼儿园课程游戏化过程中构建区域的措施研究

幼儿园的教师在课程游戏化的过程中需要对幼儿进行认真的观察,了解幼儿的兴趣爱好、个性特征,从而为幼儿们提供适宜的活动区域。文章结合实际分析了幼儿园课程游戏化过程中构建区域的具体措施。

生态理念下幼儿园大班美工区材料投放指导策略

随着时代的发展,科学技术的进步,人们素质的不断提高,“环境保护”“垃圾分类”等观念与行动应运而生。其中的生态理念以尊重和维护自然为前提,强调人与人、人与自然、人与社会和谐共生。幼儿是祖国的未来与希望,因此环境保护教育要从娃娃抓起。为此,幼儿教师应引导幼儿树立环保意识和生态理念,并将环境保护教育贯穿于幼儿一日生活、学习和游戏的各个方面。文章结合幼儿教育工作实际,试谈生态理念下美工区材料的科学投放。

《3―6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园课程的建构

幼儿教师曾经习惯以集中授课形式为主,采用灌输式教学。幼儿课程教学的构建要从“教师向幼儿进行多元化教学”这些理念进行延伸,并对其内涵和基本要求达成共识以后,我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。

建构儿童主题场馆活动促进幼儿自主学习的途径

在我国现阶段的幼儿园教学中,幼儿教师应该做到有效地引导和开发幼儿自主参与的积极性,同时还需要重视家园共育的作用。通过构建儿童场馆课程,实现家园同步教育有利于幼儿的全面成长,并且还可以通过家园共育有效激发幼儿主动探索学习的欲望,使其获得自主学习的能力。本文基于这一主题,分析构建儿童场馆课程在实际课堂的理论基础及其具体应用方法。

快乐建构 放飞童心——浅谈建构游戏中幼儿交往能力培养

交往能力是幼儿集体生活中必备的能力,而当前幼儿的社交能力不容乐观,因此就需要教师采取积极有效的措施进行引导。本文从幼儿社交能力的重要性及同伴交往中存在的问题出发,尝试以建构游戏为途径,探索建构游戏中幼儿社交能力的培养,以下就对此项研究进行简要阐述。

从“心”出发 优化儿童心理辅导工作

教师在优化儿童心理辅导的过程中,若能依据实际情况,掌握儿童心理辅导的渗透性、认知教育及行为训练等相关知识,不仅可以引发儿童的情感及参与活动交流和行为训练的积极性,还能提高儿童心理辅导工作执行的可行性,促进儿童身心和谐健康发展。教师可以从“心”出发,探索儿童心理辅导有效的路径,引领儿童朝着正确的方向发展,促进儿童的全面提升。

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

随着人们对幼儿教育的愈加关注和重视,对幼儿教育水平的要求也随之"水涨船高",STEAM教育理念在被悄然"引进"到中国的同时,也逐渐被社会各阶层广泛传播和认可,对我国的教育教学的发展做出了显著的贡献。笔者将以STEAM教育理念为基础,阐述STEAM教育理念的概念、本质与目的,以及对幼儿园构建游戏的意义,展开对STEAM教育理念下幼儿园构建游戏实施策略的探讨,以期能够为幼儿园游戏教育的发展尽到绵薄之力。

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

STEAM教学是一种现代化的教学体系,其中包含科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)。其主要目的是通过5个学科的综合应用对学生问题的解决能力进行培养,使学生在学习过程中能够进行自主创新,并且形成良好的团队协作意识。近年来随着社会的不断发展,以及我国教学环境的改变,STEAM教学理念在学前教育中得到了较为广泛的应用。

幼儿园课程游戏化活动中有效教学语言运用刍议

随着我国教育事业的不断发展,人们更加重视幼儿阶段的引导教育,作为幼儿教育的主要形式,幼儿园游戏化活动内容较为丰富,形式也更加多样,在幼儿教育中起到了重要的作用。教师是幼儿课程游戏化活动中的关键,活动组织、活动设计、活动准备以及活动施实等都是由教师完成的,因此教师应该不断优化自己的教学语言,意识到教学语言在课程游戏化活动中的作用,发挥教学语言的有效引导作用,更好地完成课程游戏化活动,促进幼儿的发展。

幼儿园研训文化的思考

园本研训是一种文化活动,文化活动是由园长、教师与学校之间的关系组成,园本研训的工作学习方式是园长、教师特有的,属于园长、教师外显与内在进行交融的一种教育教学文化,无论是园本研训的目标、实施过程还是评价,都渗透着、彰显着学校文化的精髓与功力。因此,园本研训文化是一个具有幼儿园沿革历史痕迹的、独具内涵和特点的又被人们充分感受到的一种研究思想、研究氛围、研究状态的综合。它是幼儿园文化建设的基础,更是幼儿园发展的必然追求。

生命教育视角下幼儿园绘本教学思路分析

幼儿缺乏一定的认知能力和基础知识,无法读懂纯文字类书籍,而幼儿生命教育绘本作为针对幼儿年龄特征所绘制的图画类图书,具有图文并茂的特点,能充分吸引幼儿注意力,使其感受到书中所描绘生命现象的丰富多彩,进而充分理解书中所阐述的生命哲理,在潜移默化的过程中充分领悟生命存在的意义,形成科学的生命观。

发展幼儿美术创造力的实践探索

幼儿对周围的美好事物有着极强的好奇心,他们喜欢用自己的方式表现美,也乐意去创造美,而活动就是幼儿发展创造力的有效途径,幼儿在活动过程中不仅发展了感受和表达美的能力,而且其个性和智力也得到了培养。本文就如何发展幼儿美术创造力作如下探索。一、幼儿创造力发展的影响因素教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者,需要正确了解幼儿,然后引导幼儿发展创造力。

以绘本为载体助推幼儿情感教育

幼儿时期的孩子单纯且美好,他们的情感是非常敏感且丰富的,对幼儿实施情感教育,是幼儿教育内容的一部分,也是促进幼儿身心健康成长的重要途径。绘本是开展幼儿教育活动的重要资源之一,也是幼儿们喜闻乐见的一种读物,幼儿在阅读绘本的过程中,不仅能打开思维,拓宽视野,收获丰富的知识,还能获得丰富的情感体验。基于此,教师可依托绘本资源对幼儿实施情感教育,让幼儿在绘本的影响下受到情感的熏染,掌握与他人交往的能力,学会发表爱意,逐渐树立正确的情感价值观。

优化语言活动中的提问,促进幼儿发展

良好的提问方式和科学的提问方法对儿童思维和语言的发展具有重要的促进价值。教师在语言教学活动中要善于提问,提问设计要科学、合理、可行;强调互动提问,加强师生互动,从而促进儿童语言和思维的发展。提问是语言活动中实现教学目标的重要手段,贯穿教学活动的始终。目前,幼儿园语言活动中的提问缺乏有效性,制约了教学活动的有效性,影响了幼儿各方面的发展。本文基于幼儿园语言活动中存在的问题提出优化对策。

陶行知创造教育思想在幼儿教育中的运用

在陶行知先生的教育思想体系中,最具特色和生命力的是创造教育思想。陶行知先生认为"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"。幼儿是国家未来的栋梁,教育是立国之根本,故创造教育应从幼儿抓起,教育本身不能创造什么,但它能启发幼儿的创造力以使其从事创造性工作。

谈小班幼儿的进餐引导

幼儿园是培养幼儿良好习惯的时期,幼儿园应更加重视幼儿生活习惯、学习习惯等方面的培养,尤其是在进餐方面,小班幼儿存在许多问题,包括挑食、偏食、玩食等,所以幼儿园需要重视幼儿进餐问题,探索如何培养小班幼儿良好进餐习惯,从而促进幼儿的健康成长。

多元材料建构 共享愉悦之趣

不同类型的建构材料以它独具的魅力深受幼儿的青睐,如何用适宜的方法促进幼儿建构建构能力的发展,是一个值得教师思考与探索的问题。幼儿建构能力的发展是日积月累的体现,在建构活动中教师要注意投放适合幼儿身心发展的材料,在建构游戏活动中注意挖掘幼儿的潜能,用发展的眼光看待幼儿的活动。为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,有效推进幼儿园的建构游戏,我园紧跟时代发展形势,不断学习与探索建构游戏的实施,以促进幼儿的健康成长。

陶行知“六大解放”思想对游戏教育的启示

陶行知提出“六大解放”思想的主要目的是提升教育理念,这样的思想不仅符合当前新课程标准的主要要求,还可以有效助推新的教学方式的改革。幼儿是国家的希望和未来,而游戏是幼儿获得知识最有效的手段。因此,在陶行知提出的“六大解放”思想的辅助下开展游戏教育,能够真正提升幼儿的创造能力。本文主要从陶行知“六大解放”思想对幼儿创造力的启示和其在学前游戏教育中的改革与应用两方面展开论述。