运用设计思维重构信息技术课堂教学——以“信息技术的力量”一课为例

信息技术已成为当下人工智能时代不可或缺的力量,正推动着信息技术课堂教学的创新发展。为提高信息技术课堂教学质量,在教科版《信息技术基础》第一课"信息技术的力量"教学中,可运用设计思维重构课堂教学,其优越性是,增加教学的趣味性,关注学生成长,为学生带来全新的认知体验。

注重历史理论教学,让历史教学“活起来”

在高中历史学习过程中学生多半感到历史科是"无用且无聊"的科目,造成了历史学科的教育危机。对此,这就要求中学历史教师在日常的教学实践中,去分析研究历史材料,剖析教材的具体内容,决不能仅仅停留在历史材料的表面现象去就事论事,运用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点、方法,采取科学可行的教法对学生进行史论和史实相结合的历史教学,让历史课堂教学"活起来"。

合理利用多媒体 优化文言文教学

高中阶段,无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重,可见文言文在高中语文教学中举足轻重。普通高中语文课程标准在＂必修课程＂的＂阅读与鉴赏＂部分规定：＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。＂＂学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中吸取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。＂即要求学生在识记中认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,提高语文素养。

核心素养下高中政治课堂的生活化教学探究

随着社会经济的不断发展,推动着我国教育改革的不断推进,对教育又有了新的要求,对素质教育也越来越重视。在高中政治课堂上,采用生活化教学,有利于提高学生学以致用的能力,因为高中政治是一门知识面很广的学科,在教学中要与生活实践有机的结合在一起,更利于学生的深刻理解。本来主要从当前核心素养下高中政治生活化教学中存在的问题进行分析,以及提出相对于的策略。