普通学校特殊教育需要学生班级管理策略探索

在普通学校随班就读的特殊教育需要学生给班级的常规化管理带来了新课题。当班级中有了特殊教育需要学生,班级管理范畴有所扩大,班主任在做好常规班级管理工作的同时,还要发挥融合教育教师作用,积极探索实施全方位、多层次、综合性的班级管理策略,创造适合特殊教育需要学生健康成长的班级环境,促进普特学生健康成长、共同发展。

浅谈九年一贯制学校数学教学的合理衔接

小学数学和初中数学在教学方面有着显著差异,而很多学生由小学六年级过渡到初中一年级后,采用的仍然是小学阶段的学习方法,在某种程度上无法适应初中数学教学,这不仅阻碍了学生自身发展,也给我们的教学工作带来了一定困难。因此,作为九年一贯制学校的初中数学教师,我们不得不高度关注中小学数学合理衔接教学问题。

沿波讨源,虽幽必显——《湖心亭看雪》探微

张岱《陶庵梦忆》里的《湖心亭看雪》,不足二百字,回忆大约二十年前的往事,创造了深文隐蔚、含蓄蕴藉,＂颇似唐人绝句＂的意境,是小品中的精品,散文中的奇文。细读此文,探微发幽,可以不断获得新的发现。

正视脱节现象 寻求衔接策略——对中小学语文阅读教学合理衔接的几点看法

中小学的语文阅读教学有着千丝万缕的内在联系,只有在阅读教学中进行有效的衔接与统整,才可以避免中小学语文教学内容上的"突变",从而减缓坡度,减低难度,在逐渐渗透与铺垫中层层推进,这样,才能使学生所学的内容更具有意义,更具有长远性。

项目式教学在初中化学中的实践与反思--以“火柴中的化学”教学为例

火柴是人们生活中常用的一种引火工具,它的产生距今已有200多年的历史.沪教版九年级化学第9章"化学与社会发展"第3节"环境污染的防治"提到火柴中硫元素含量的定性测定实验.通过项目式教学,将火柴中的化学知识内容分成几个小的教学项目,各个项目通过小组合作完成.在化学学科核心素养培养目标的指引下,对火柴中的化学进行项目式教学,并就整个教学过程的实践进行反思,可有效提高教学效果.

习得思维路径,发展言语思维

谓语化、简略化的内部语言转化为外部语言的过程,是一个思维寻找契合心意的语言,对内部语言的语义进行语境化扩展,生成可供阅读的外部语言,实现交际意图的过程,同时也是言语思维的过程。言语思维过程有多种多样的复杂思维路径,由此文本便成了语用和思维的二重结构。构成展开是一种有效的写作思维路径或教学思维路径,主要包括空间构成分析、类型构成分析、因果构成分析三种。阅读教学要在还原文本的思维过程中,习得各种言语思维路径,不断丰富言语思维图式,发展隐性的言语思维。

利用语境思维方式,培养言语思维能力——朱自清《背影》创意教学探索

《背影》中作者叙述的有关"背影"的事件,为理解"背影"创造了语境,并将"背影"具象化,让读者获得丰富的联想、想象和感受,这是一种写作思维规律的体现。《背影》中对"背影"的描写,体现了具象思维和言语表达的融合,这种言语和思维的融合是一种言语思维。言语思维能力是语文学科专属的核心能力。教学《背影》引导学生抓住语用,关联语境,循着作者的思维,探索具象化"背影"中蕴含的作者复杂的思想感情,可以利用语境思维方式,培养学生的语境阅读习惯,帮助学生内化作者的写作思维,促进学生言语思维能力的发展。

文言文的“根”与“枝”——初中文言文该如何教学

当下的文言文教学是语文教学的一个薄弱环节,其教学方法过于陈旧,教师将其作为古代文化的传承工具,在教学中注重工具性忽视人文性,导致文与言割裂,制约文言文教学的发展。文言文教学不能割舍本身的思想价值、文化内涵,应在学好文言知识的基础上,进一步加深对文本的情感体验、审美情趣,给学生以情操的陶冶、人格的升华。

小学英语课堂互动教学模式初探

在英语课堂互动的过程中,老师和学生共同构成了教学课堂上的一种角色关系。彼此互相交流和对话,在与老师和同学的交流过程中,不自觉地提升了学生运用英语表达自我观点的能力,传递感情色彩,更好地理解和掌握英语语言的实际应用。

差异教学必要性的研究

中国教育经历了数代教育教学者的不断摸索,总结出了多种有效的教学方法,并随着时代的变迁与要求,仍在不断改进。从"分层教学""集体教学为主、个别教学为辅""异步教学"到"小组教学"等,都为我们在班集体教学中照顾学生差异总结出了很多宝贵的经验。"只有面向全体学生而不是少数学生,使他们的基本素质都得到普遍提高,使他们的特长和潜能都能得到发展,使他们都能有适合自身特点的发展方式,才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育,才能达到提高整个中华民族素质的目的。"差异教学,已成为今天摆在我们教育人面前的重要课题。

分层看课 分层教学 分层作业

随着我国教育事业的不断发展，教学目标与教学方法都在发生变化。新课程改革的深入发展，使得学生的全面发展成为当代教育教学活动的重要宗旨，教师也在以此为目标进行教学思想的改变与教学方法的优化。关注学生的全面发展，就是让每一个学生都可以实现个人发展，使教育教学活动满足每一个学生的学习需求。在小学英语教学过程当中，学生对于英语学习有着许多个性化的需求，加之学生的个人英语基础不同，要促进学生的全面发展，就要将分层教学方法应用于教学实践当中。

巧用多媒体 灵动思品课堂

随着新课程改革的深入，多媒体教学在课堂教学中已经较为普及，但由于有些教师盲目使用，使一些多媒体手段成了课堂中的摆设。为了“多媒体”而“多媒体”。

如何做好数学笔记

数学笔记能帮助学生记忆和加深对所学内容的理解。有了课堂笔记，学生课后就可以去二次消化，加深理解，从而温故而知新。

从语用走向言语思维

几十年语文生涯,历经坎坷;所犯过错,不可量计。内心之困惑,思虑之堵塞,如影随形,挥之不去。穷则思变,过而能改,然则不免焦思苦想,吟咏叹息。三十多年求索,读写行思,虽酷暑穷冬,亦未尝稍有懈怠。行途之迷离、之曲折、之阻隔,难以言尽。所幸者,多聆听乡贤前辈教导,又得众教授名家点拨,加之经典名作阅读,谆谆之言犹在耳际,灼灼之见启人心智,故似有茅塞顿开之感,豁然开朗之悟。而今躬身以自省,溯本以求源,只期在开往昔所未知,行往昔所不能。

为有源头活水来——浅谈小学语文教学生活化

陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。本文从教学内容生活化、教学方法生活化和教会学生体验生活三个方面阐述了如何把生活融入语文教学,真正做到"生活即教育"。

小学英语教学中情感教育的研究

不少研究调查表明：人们对于一项事物产生兴趣就会受到情感影响的。小学时代是人类学习语言的一个最有效的时期。但是,小学生不会有较强的事物学习和接受能力,在学习英语时难免会因晦涩难懂而不愿学习。引进情感教育则可化解此种问题,让学生在学习之余,情感得到升华,这也能促进对所学知识更好的吸收掌握。

关于中小学体育课安全问题的思考

随着我国教育机制的不断改革，我国越来越重视对学生德智体美全面能力的培养，体育课作为一门增强学生身体素质的基础课程，在我国教育界中的作用正在逐步增长，但是体育课本身的属性又决定了体育课在教学过程中存在一定的安全问题，本文结合自己多年的体育课教学经验，着重对中小学体育课安全问题进行简要分析。

浅析当前初中体育教学理念的创新

创新是初中体育教学工作深入开展的灵魂与核心,教师在教育教学中一定要强化教育教学理念的创新,在教学关系、教学内容、教学模式以及教学空间等方面入手,教学关系要完成"师道尊严"向"平等个体"的转变,教学内容要完成"以本为本"向"立体综合"的转变,教学模式要完成"单向传授"向"师生互动"的转变,教学空间要完成"局限课堂"向"内外结合"的转变。

在多角度品析中发展言语思维——以《世说新语·咏雪》的教学为例

言语思维是人的一种心理机能,它的主要作用是通过思维提取语言,表达思想感情.从多角度品析比喻妙用、多角度品析人物形象、多角度品析"大笑"的内涵等三个环节教学《咏雪》,可以引导学生通过多角度联想和想象品析语言,走进经典作品丰富复杂的意蕴世界,最大限度地还原作者的言语思维内容,进而从中习得和学得言语思维的方法和规律,发展言语思维.

一抹永恒的落日余晖——《三颗枸杞豆》三叔形象品析

程海小说《三颗枸杞豆》的中心意思，苏教版《初中语文教学参考书》（七年级下册）概括为：“虚度一生的三叔临终前的悔恨和他的悔恨对‘我’的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。”这种观点及与之相关的文本解读，使教师引导学生分析三叔形象时，大多偏向了三叔的“悔恨”和“伤悲”，好像“我”所受到的教育是从中自然得之，