昆明医科大学本科医学生《热带医学与热带病》课程的KAP调查分析

目的 了解昆明医科大学本科学生对《热带医学与热带病》课程相关知识、态度和行为（KAP）的现状。方法 2015年9月~12月采用病例对照研究的方法,随机选取昆明医科大学2012级、2013级、2014级各专业选修热带医学的本科生共120例作为学习组,随机抽取同年级各专业未选修热带医学本科生共109例,作为对照组,进行KAP问卷调查。结果 学生对热带医学这门课程的知识掌握情况之间没有差异（P〉0.05）,学生在对热带病的处理态度和行为方面高于对照组（P〈0.05）。结论 调查对象的热带医学知识需要加强,学生应该主动了解更多的热带医学知识,开设《热带医学与热带病》有实用性及必要性。

《寄生虫学》课程形成性考核体系的应用

目的了解形成性考核在寄生虫学课程中的作用和效果.方法对2009级医学检验专业本科生《寄生虫学》课程首次应用形成性考核,综合成绩由形成性考核(40%)加终结性考核(60%)共同构成.与2007级学生分别比较综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率.设计调查问卷了解学生对形成性考核的看法.结果实行形成性考核后,学生期末综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率均分别高于实施传统考核方法的2007级学生成绩(P<0.05).调查问卷显示98.27%的学生认为形成性考核对学生的自主学习能力培养有帮助.结论形成性考核可以及时、科学、客观地评价学生学习《寄生虫学》课程的阶段性成果,促进学生学习的主动性,提高了医学生综合素质.

医学寄生虫学课程形成性考核体系的应用对学生学习成绩的影响

目的结合医学寄生虫学课程的特点,研究形成性考核体系在不同模块各专业本科生的医学寄生虫学教学过程中的推广应用,并对考核体系的应用效果进行分析.方法昆明医科大学2012级医学本科I,II模块学生采用形成性考核方法为实验组,2011级医学本科I,II模块学生采用传统考核方法为对照组.结果实验组学生的医学寄生虫学期末考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05).结论医学寄生虫学课程形成性考核体系能对学生的成绩进行客观的评价,能够提高学生的学习成绩和及格率,有效提高本课程的教学质量和教学效果.

网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的应用

目的对昆明医科大学网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的的应用效果进行评价.方法昆明医科大学2009级检验专业79名学生采用传统教学和网络课程平台辅助教学为实验组,2009级临床医学专业134名学生采用传统教学方法教学为对照组.结果实验组学生的人体寄生虫学期末考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05).调查问卷显示90.7%的学生认为网络教学平台对自主学习有帮助.结论网络课程平台的构建,可以改变传统教学方法的局限性、提高学生网上自主学习能力.对人体寄生虫学课程形成性考核方式提供了一种可行的、有效的解决方案.

电化学发光免疫法与酶联免疫法在梅毒检测中一致性比较

目的评价电化学发光免疫法(ECLIA)与酶联免疫吸附试验(ELISA)法在梅毒检测中的差异及各自的特点。方法选择我院临床确诊的梅毒患者血清标本45例,随机样本1 000例,干扰样本97例。分别采用梅毒螺旋体抗体试验ELISA法及ECLIA法进行检测,两者不一致的结果用免疫印迹法进行检测。计算2种方法检测的符合率并对比分析其差异。结果 ELISA及ECLIA 2种方法两种方法的阳性一致率为97.7%,阴性一致率100%,2种方法具有一致性(κ=0.841,P<0.05)。有5例样本2种方法检测结果不一致。这5例样本ELICA反复检测2次均为阳性,有4例样本ELISA检测第1次为阴性,第2次为阳性。有1例样本ELISA反复检测2次均为阴性。5例不一致样本中确证试验有1例为阳性,2例为不确定,2例为阴性。结论在S/CO<3.0的区域ELISA方法检测的重复性要明显低于ECLIA法,存在漏检情况。ELICA法检测重复性要高于ELISA,HIV中存在检测干扰现象。在S/CO<3.0的区域的样本最好能进行确证实验,没有条件进行确证实验的一定要做好梅毒检测的复检工作及解释工作,以防止漏检或假阳性引起误检而造成的不必要的医疗纠纷。

恙虫病的免疫机制研究进展

恙虫病(scrub typhus)是经恙螨叮咬感染恙虫病东方体(Orientia tsutsugamushi)引起的一种自然疫源性疾病,在日本、东亚、澳大利亚北部、太平洋地区西部和西南部、印度洋地区广泛分布,发热、皮疹、焦痂、淋巴结肿大为其主要临床表现。恙虫病东方体主要感染人的内皮细胞,也可感染树突细胞、巨噬细胞、分叶核白细胞、淋巴细胞,并在细胞内专性寄生。现对恙虫病东方体致病机理的研究进展进行简要综述,以期为恙虫病的治疗提供新的思路。

后疫情时期MBBS留学生《医学寄生虫学》线上教学实践与思考

目的探讨新冠疫情影响下MBBS留学生线上教学的更好的教学模式。方法以基于雨课堂的“PPT+语音模式”和基于钉钉软件的“线上直播模式”进行线上教学,通过分析学生的出勤率和考试成绩评价2种模式的优劣;以问卷调查,探讨学生对线上教学的接受程度。结果2018级“PPT+语音模式”组和2019级“线上直播模式”组,出勤率分别为(89.66±5.58)%和(95.67±1.94)%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.001);学生知识点内容测验成绩分别为(72.49±22.12)分和(69.94±11.34)分,两者之间的差异无统计学意义(P>0.05);期末考试分别为(71.56±7.44)分和(88.40±4.95)分,2组比较,差异有统计学意义(P<0.0001)。学生问卷调查结果为,7.14%的同学更愿意在线教学;74.08%的同学对在线教学的方式没有偏好。结论与“PPT+语音模式”相比,基于钉钉软件的“线上直播模式”更好,学生出勤率更高,期末考试成绩更好。

人体寄生虫学混合式课程教学模式的构建

人体寄生虫学是一门重要的医学基础学科,属于病原学范畴。随着现代科学信息化的飞速发展,学生的学习已经不仅仅局限于传统的教学模式,混合式教学日益受到关注[1-3]。研究混合式教学的文献数量在不断增加,混合式教学已成为当前高等教育研究热点之一[4]。结合人体寄生虫学学科自身特点,以学生为主体,混合式学习为主导,调整教师和学生的角色,通过线上与线下结合,在传统课堂教学模式的基础上开展混合式教学模式,以实现理论和实践的混合,实体与优化的数字资源混合等。

热带医学与热带病的研究现状、挑战与展望

热带地区是指赤道为中线，在赤道两侧南北纬23～27度之间的地区，这个地带地跨非洲、亚洲、澳洲、南美洲4大洲60多个同家，覆盖人口30多亿．而毗邻热带地区的南北纬35度地区称为亚热带．据此划分，我国广东省大部、云南省南部、广两壮族自治区南部、台湾省、海南省及其南海诸岛屿属于热带地区，而我国的中南、西南、华东、华北和西北的部分地区都是亚热带．

形成性考核在促进学生自主学习中的作用

形成性考核是注重学生学习过程的发展性考核。本研究以自学能力、平时课程表现、平时作业、阶段性考试成绩、专题讨论以及期末实验考试成绩等作为学生学习过程中的形成性考核指标,并对其在促进学生自主学习的作用进行了探讨。结果显示,形成性考核能促进学生的自主学习。

人体寄生虫学网络课程平台的设计与构建

本文根据人体寄生虫学课程特点,以立体化教学为框架,创建网络课程平台,将网络课程与传统课程教学有机结合,探索以网络教学辅助课堂教学的新型基础医学教学模式。

Toll样受体及其与莱姆关节炎发病关系的研究进展

莱姆病（lyme disease）是一种人兽共患传染病,由伯氏疏螺旋体（Borrelia burgdorferi）引起,通过蜱叮咬感染。莱姆关节炎在中晚期莱姆病中发生率最高,危害较大。莱姆病广泛分布于70多个国家和地区,每年约有30万人感染及发病[1-4]。莱姆病高发于美国东北部、中西部偏北地区,北欧及东亚部分地区同属高危地区[5]。

教育部来华留学生英语师资培训思考

加快我国高等教育教学改革,增强国际竞争力,是当前来华留学工作中重点推进的一个方面。为了更好地开展来华留学生教育工作,天津医科大学举办了人体寄生虫学MBBS留学生教学英语师资培训,作者于2019年参加了天津医科大学举办的“教育部来华留学生英语师资培训中心(医学)”第二十期培训班(人体寄生虫学)。文章以昆明医科大学、广西医科大学基础医学院寄生虫学教研室MBBS留学生人体寄生虫学教学实践为基础,结合教育部MBBS人体寄生虫学教学培训内容,分析培训所得,为探讨留学生教学质量和学习效果提供思考。

一起饮料微生物污染的鉴定报告

目的:从一起污染的饮料中分离未知微生物并对其进行种类鉴定。方法:将分离出的微生物接种于人工培养基上培养,肉眼观察其菌落特征;挑取部分菌落用棉兰染色,镜下观察其形态;用DNA提取试剂盒提取其总DNA,并以此为模板,PCR方法扩增其ITS区基因片段,将该基因片段纯化后,由测序公司对其进行序列测定;将测序结果用BLASTn工具进行比对,找出其序列的相关菌种;最后用MEGA5.1软件对该测定序列菌种及其序列相关菌种进行进化分析。结果:肉眼菌落特征、镜下形态观察结果显示该未知微生物属真菌;ITS区测序及BLASTn比对结果显示其为黄曲霉菌,该未知菌与黄曲霉菌同源性高达94%~ 95%;进化树构建结果显示其与黄曲霉菌在同一分支上。结论:污染该饮料的未知微生物为黄曲霉菌。

结核分枝杆菌脂阿拉伯甘露聚糖的免疫调节作用和诊断价值

结核分枝杆菌具有富含脂质的细胞壁,这种结构有助于结核分枝杆菌维持自身毒力并长期潜伏于宿主体内。脂阿拉伯甘露聚糖是结核分枝杆菌细胞壁中的重要组分,其复杂和独特的结构对结核分枝杆菌的生长、生存和毒力至关重要。作者综述了脂阿拉伯甘露聚糖的结构、生物合成途径、在免疫反应中的作用及在结核病诊断中的应用价值,为其可能作为一种新的结核病诊断生物标志物提供新的视野与思路。

金腰带联合甲基强的松龙对脊髓损伤大鼠行为学及脑源性神经营养因子表达的影响

目的探讨金腰带和甲基强的松龙联合应用对脊髓损伤(SCI)大鼠的疗效及其对脑源性神经营养因子(BDNF)表达的影响,为临床治疗脊髓损伤提供理论依据。方法将雌性SD大鼠30只随机分为:(1)假手术组;(2)脊髓挫伤组;(3)甲基强的松龙治疗组(术后8 h内肌注50 mg/kg,此后每天甲基强的松龙肌注量减少10 mg/kg);(4)金腰带治疗组(50 mg/kg,每日1次灌胃);(5)金腰带和甲基强的松龙联合治疗组(两种药物及给药方法相加)。采用BBB评分系统对后肢运动功能进行评分。对大鼠脊髓损伤术后4周的脊髓切片进行BDNF免疫组化染色,观察阳性细胞定位、分布以及数量变化。用方差分析进行多个样本间比较。结果BDNF免疫反应阳性产物主要分布于脊髓灰质腹角和背角神经元。联合治疗组BDNF阳性神经元数量以及BBB评分分值较假手术组、脊髓挫伤组、甲基强的松龙治疗组和金腰带治疗组均显著增高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论甲基强的松龙和金腰带联合治疗脊髓损伤的疗效优于单纯甲基强的松龙治疗组和金腰带治疗组,其发挥疗效可能与上调BDNF表达有关。

结核分枝杆菌比较基因组学研究进展

H37Rv全基因组测序的完成,使得结核分枝杆菌遗传背景不清的状况得到改善。随后,结核分支杆菌等大量模式生物基因组完成测序,产生了丰富的生物信息资源,而随之发展起来的BLAST、FASTA和CLUSTAL W等生物信息技术为比较基因组学研究提供强有力的支撑。通过结核比较基因组学研究为结核分支杆菌的进化和分类,找寻结核毒力因子,及筛选抗结核药物靶标提供良好的契机。

细胞因子与恙虫病关系的研究进展

恙虫病是经恙螨叮咬后感染恙虫病东方体所致的一种自然疫源性疾病。恙虫病东方体进入机体后,专性寄生于宿主的血管内皮细胞、巨噬细胞内。其表面抗原物质会刺激机体免疫系统,从而释放各类细胞因子以清除病原体。但由于过量细胞因子释放而造成的高细胞因子血症,也会成为恙虫病病理损伤的重要原因。因此,对恙虫病患者体内TNF-α、INF-β、IL-6、IL-8、sIL-2R几种主要的细胞因子及其随病期的变化情况与临床意义作逐一概述,为恙虫病的诊断、治疗及预后等方面提供新的判断依据和帮助。

布鲁菌免疫球蛋白G及免疫球蛋白M抗体检测在综合医院临床诊断中的意义

布鲁菌病是人畜共患的传染性疾病,由布鲁菌感染引起,近年来我国及全球范围内布鲁菌病呈现较高的发病率（[1,2]）。人感染布鲁菌病后的主要症状为长期发热、伴有多汗、关节痛及肝脾肿大等,这些症状往往与其他疾病表现相似,没有更特征性的临床表现,这使得布鲁菌病容易出现误诊,延误病情,耽搁治疗,给患者造成身体,精神及经济上的损失[3]。然而在综合性医院,布鲁菌抗体的检测并不是常规检查项目,很多医院未开展相关项目的检测。

寄生虫学课程形成性考核体系的设计与构建

在本科医学教育标准中,学业成绩评定体系是全面评价学生的知识、技能、行为、态度和能力的重要手段。通过对寄生虫学课程形成性考核环节的设计,探讨形成性考核体系的构建,建立了学生学习成绩评价体系,以促进教学改革和教学质量的提高,为学校学分制管理改革的顺利推进提供了重要保证。