小学班主任如何有效实施班级管理

班主任管理工作要以学生特定阶段成长特点为基础,否则就会脱离实际。一方面要符合学生成长发展特点,另一方面也要重视社会需要,把握住社会发展对学生行为、思想、道德、品格以及法律意识具备程度的标准来具体开展。教师要把握好自己教育心理,运用好激励性语言,以爱心感化学生,抓好学困生转化,增进集体团结。本文首先分析了小学生的心理特点和行为特征,在此基础上,阐述了小学班级管理工作的经验。

GeoGebra在小学数学图形与几何教学中的应用研究

空间概念作为小学数学十大核心能力之一,是小学生的基本数学能力,是培养学生创新精神和实践能力的基本要素。近年来,随着素质教育的深入,越来越多的教师意识到培养空间观念的重要性。小学生数学空间概念的建立是建立在感官感知的基础上的,这往往使教师感到难以培养小学生的数学空间概念,导致教学肤浅、教学效率低等现象,学生积极性差,探索能力弱。GeoGebra作为一款可视化的动态几何软件,具有交互性好、资源免费、操作简单、通用性强的特点,为小学生数学空间概念的培养带来了新的思路。基于此,本文从GeoGebra软件在小学数学“图形与几何”学习中的应用原理和策略等方面进行了探讨,希望对小学数学教学有所帮助。

小学语文教学中渗透心理健康教育的策略分析

在我国教学体系中,语文是基础教学科目,若是没有语文教学,那么学生就无法识字,无法读懂每一句话的意思,这样其它教学科目的开展都会变得十分艰难,同时,语文教学中还隐藏了很多的心理健康知识,所以说,做好语文教学是非常有必要的,将语文教学和心理健康教育结合起来将会取得更好地效果。因此,本文对小学语文教学中渗透心理健康教育的策略进行了探究。

小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养

小学语文是提升阅读能力的重要时期,如何在小学语文培养学生的阅读习惯,提升阅读能力,是每一个语文教师应着重思考的问题。分析小学生的年龄特点、知识储备,可为提高小学生的阅读能力提出具体策略。

小学语文写作教学中的仿写与创新

仿写，是初级阶段作文教学最基本最有效的训练方法之一。通过仿写好词佳句，到仿写段落，到仿写文章结构、布局谋篇，通过仿写，让学生最终实现自主写作，自主表达思想和情感，提高写作水平，学会表达自己，突破固有写作模式，创新写作、快乐写作。

浅析小学校长应该如何做好学校管理工作

随着我国教育的不断进步和发展,素质教育的改革也对小学学校的校长提出了更高的要求。因为学校作为培养人才、传播知识、实施素质教育的场所,是我国教育开展工作的重要基地,对学生的个人成长和发展都有很大的影响作用,所以我国教育强调校长在开展学校管理工作时要注意创新,要发挥自己作为领导者的积极作用,在构建一个系统、科学、和谐的校园环境时顺利推进管理工作,以发挥学校的重要作用。本文笔者也将结合自身实践经验和思考研究,谈一谈目前小学校长在开展小学校园管理工作时存在的不足,并且针对目前管理活动中的不足之处加以针对,以解决问题,实现学校管理工作的创新发展。

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究

随着当前社会经济的不断发展,小学阶段的语文教育越来越受关注,老师要重视对学生语言表达能力的培养,促进学生的全面发展.文章分析了语文学科的主要特点,发现了传统语文教育过程中存在的一些问题,并针对问题提出了相应的改进措施.教师应不断对现有教育内容进行创新优化,制定多元化的教育计划,寻找科学的教育方法,以期能够提高学生语言表达能力和整体教育效果.

心理健康教育数字化管理模式构建与实践研究

文章探讨了心理健康教育数字化管理模式的构建与实践研究。背景介绍强调了心理健康在教育领域的重要性以及数字化管理在教育中的应用潜力。研究目的在于解决心理健康教育现状和挑战,以及探讨数字化管理在心理健康教育中的潜力,为构建创新教育模式提供理论和实践基础。文献综述涵盖了心理健康教育和数字化管理的相关概念,以及已有的数字化管理模式和研究案例。模式构建部分详细描述了模式框架的设计、理论基础和技术支持工具的选择。实践研究方法包括参与者招募、数据收集方式、实施过程和数据分析方法,以及数据分析和结果呈现。研究结果表明,心理健康教育数字化管理模式对学生心理健康和学术表现产生了积极影响,并促进了学生之间的互动。然而,研究也指出了一些局限性,包括样本限制和研究时长。最后,研究强调了个性化支持、跨学科合作和持续改进的重要性,提出了未来研究方向和改进建议。文章的贡献在于为心理健康教育领域提供了创新的数字化管理模式,并为改进教育实践提供了有益的启示。

基于主题的全场景多学科融合式教学活动实施——以“五十六个民族心连心,手拉手”为例

在融合式教学思想的指导下,笔者将五年级上册道德与法治课“中华民族一家亲”和五年级少先队活动“各族少年儿童手拉手”以及语文课《走月亮》《草原》《藏戏》进行多学科融合式教学活动的尝试。活动以“五十六个民族心连心,手拉手”主题为引领,以展示民族文化、习俗,促进民族团结的少先队活动真实情境为驱动,以学生自主、合作、探究为主要学习方式,家长、教师在线上、线下提供协助,过程性评价和终结性评价并重,最终通过融合式教学培养学生核心素养,促进学生全面发展。

高等农业院校高等数学后进生的成因与转化策略研究——以云南农业大学为例

当前,高等数学后进生的转化问题已成为困扰高等数学教师及其教学的一大难题。研究以云南农业大学为例,在全面分析农业院校高等数学教育教学现状的基础上,将高等数学后进生的成因归结为环境因素、教师因素及学生自身因素,并针对后进生的不同成因提出五条转化策略:进一步提高教师素质,为后进生创造良好学习环境,积极培养后进生的数学思维,激发其学习兴趣,端正其学习态度。通过对高等数学后进生的转化,使高等数学教育在高等农业院校中取得良好的教学效果。

研单元整体教学 探“双减”高效学习

数学教学的主要目的是提高学生的思维能力,让学生通过研究、实践和探讨,经历知识的形成过程,从而获得思维能力的提升。在“双减”背景下,传统的教学模式已不能满足不了学生深度学习的需求。进行单元整体教学,能有效提高教学效率,促进学生深度学习。文章主要从五方面谈如何进行单元整体教学:(1)抓住核心思想和共同点进行单元整体教学。(2)抓住知识本质进行单元整体教学。(3)主题式教学让单元知识整体化、结构化、系统化。(4)以学生为本进行单元整体教学设计,课时划分更合理。(5)单元整体教学结合小组研学,有效减轻学生的学习负担,提高学习效率。

通过表象的建立,发展学生的空间观念——对比研究不同版本教材对“平行与垂直”教学内容的处理

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系：描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

“圆的认识”教学实录

上课之前，教师与学生交流学校近期开展的一些课外活动，从学生喜闻乐见的生活情境出发，引导学生描述这些集体活动的队形。

时节

对于时间．中国人有着独特的感悟。破茧成蝶．花开花谢，草木枯荣，都是时间的脚步。四季轮回中．我们的先人制订了一套严密的历法——二十四节气，历经两千多年而不衰。

基于大单元教学与目标游离评价模式的语文教学研究

语文教学是在培养学生语言能力的过程中,同步培育其文学素养、必备品格与核心价值观的教育实践。其多维度、多层次的培养需求,促使在教学设计中整体性、灵活性有较大优势的大单元教学成为未来学科设计的主流。目标游离评价模式极具自由性和客观性,充分反映了评价者的自主性和教育过程的民主观,能在教学过程中,随着教学进程的推移,从多角度反映受教育个体的自我创造,自我实现和自由发展。本研究为进一步融入深化学校语文课程教学改革,积极探索重点指向各个语文学科的学生核心语文素养,提出一种结合大单元教学与目标游离评价体系的,适应未来教育发展的新型教学设计。该教学设计的意义在于由传统的设计简单的知识点或者是课时转向为设计大单元结构,统筹单元情境与任务来培养语文学科素养,并结合目标游离评价模式对课程目标进行多角度评价。

师爱的力量——谈师爱在教育中的重要作用

我希望自己能做这样这样的老师，能让孩子们会鼓起勇气去冒险，能让他们感受生活中的需要与被需要，能学会读书，尽可能的关爱每一个孩子，培养他们的读书习惯，让他们感受到教育带给自己的力量，而我就是一个传播者，传播的媒介就是爱。

小学跨学科主题教学实践——以“教学形态的爱国情怀”为例

一、研究背景《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"基础教育课程改革应改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。"在此基础上,许多学校纷纷响应政策设置了综合课程,然而在实际教学中,单独设置的综合课程往往流于形式,成为"副科",因此,设置跨学科主题教学势在必行。

学有所思 行之有向--参与“基于新课程标准的小学数学教学改进实践研究”项目有感

作为东华小学的一员,我很荣幸能够参与到“基于新课程标准的小学数学教学改进实践研究”项目中。在研究过程中,教学研讨、备课、课堂展示、团队汇报、专家点评和讲座等一系列活动让作为一线教师的我收获颇丰,也对自己的教学有了一些新的思考。

教学改进 聚焦课堂--小学数学教学改进实践研究中的行与思

教学改进是每位教育工作者常谈常新、常思常研的问题,而课程标准为广大教师进行教学研究和改进指明了方向。有幸参与“基于新课程标准的小学数学教学改进实践研究”项目。其间,我们根据每次聚焦的主题选定课例,通过“集体备课一组内同课异构一反复磨课一与联盟校再次同课异构一再次进行教学改进”的研究方式,让每位教师深度参与其中。课例的呈现立足于单元整体教学,经过团队反复打磨、个人反思改进,整个研究过程由组员进行记录、拓展、汇报,包括教材分析、思路整合、同课异构、方案调整、反思展望等。

小学语文整本书阅读教学实践

整本书阅读学习任务群背景下的小学语文教学,焦点不在教学形态上的别出心裁,而是如何设计出具有驱动力、整合力和发展力的学习任务,确立学生学习主体地位,推动学习真实发生。纵观统编版小学语文教科书编排结构,从三年级起,每个单元都加了单元导读部分,围绕单元导读及语文要素便知晓该单元的人文主题,为教师以多样化方式不断扩展教学内容,主动进行多种资源的整合,实现有效的整本书阅读提供了依据。