小学语文教学中培养学生提问意识的措施

小学语文课堂培养学生提问意识,满足新课程改革的要求,实现高效师生互动,促进语文课堂教学质量的提升。文中结合小学语文教学实践,分析语文课堂上培养学生提问意识的措施,为类似研究提供借鉴,顺利实现小学语文教学目标。

浅谈一年级体育常规教学

一年级新生对学校的行为要求、课堂常规不熟悉,没有课堂的概念,课上随意好动,课堂纪律难以维持。因此,一年级新生的体育教学就要正视学生的现状,结合学生的心理特点,运用新课程理念组织教学,以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为教学重点,通过生活化、游戏化的教学活动,创设和谐课堂,形成良好的学习氛围,促进学生全面发展。一、变换方法,巧练集合站队对于一年级新生来说,集合站队成为了体育课教学中的一道难题,

论语文教学中阅读能力的培养

一、兴趣引路,促进学生积极阅读兴趣是一切有成就的人成才的起点,有兴趣就有乐趣,有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主体意识,实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说,教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说的:"让学生变聪明的方法,

习作教学问题查找及改进策略

教学如同医病，只有找准病因，才能对症下药。教学实践中，学生的习作普遍存在三个问题：真实的缺失、规范的缺失和个性的缺失，同时，还出现了“三无三假”的现象，“三无”：无明确的表达动因，只为完成教师布置的作业或应试而写；无具体的对象，只把教师当唯一读者；无真情实感。“三假”：内容虚假，习作脱离生活实际；情感虚假，习作远离精神生活；语言虚假，语言运用脱离交往实际。

班级管理中的赏识与激励教育

所谓赏识,从一般意义上讲,是指认识到了人的才能或事物的价值并加以重视或给予赞扬.小学生的性格或多或少存在一些问题,容易依赖他人、固执任性;还有就是心理承受能力差,遇到困难绕着走,委屈挫折承受不了,很难独立面对自己在生活和学习中遇到的各种难题.学生在成长的过程中,需要得到教师、家长、同学的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有安全感.这种让心灵有安全感的过程,也是一个找到“我能行”的心灵过程.赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头”的教育.因此,赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生,促进其全面发展的重要手段.在班级管理中,教给学生学会赏识,有助于提高学生的心理素质,有助于学生走向成功,也有助于班主任做好班级管理工作,取得事半功倍的效果.