用幸福点燃幸福——记昆明市五华区教育局副局长曾莉琼

廿年圆梦路，辛苦亦是甜 一位中学教师在给曾莉琼的信中写下这样的话：“我曾经认为自己是投错了行当，教师这个职业让我感到那么痛苦、那么无奈。是您一次次地给我机会，指点我、历练我，帮我找到了当教师的感觉。在教学实践中我成长起来了，赢得了学生的喜爱、同事的尊重和家长的尊敬。现在，我感到当教师是幸福的!”

昆明市五华区以校为本教研制度建设的主要经验和做法

一、校本教研的涵义 校本教研就是以学校为研究的基地,以教师为研究的主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究.它既是一种制度,也是一种研究方式.在校本教研中,教学研究在学校这一层面展开,教师针对教育教学过程中遇到的实际问题进行研究.推行校本教研在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动,全面落实课程改革的目标,提高课程实施和教学实践的质量,促进教师专业发展,提高教师进行课程建设的能力.……

校本教研,城市带动农村的新机制

2004年9月昆明市行政区划进行了调整,五华区地域扩大,学校增加,学校类型变单一的城区学校为城区、郊区、农村、山区学校并存。农村学校的加入,既为五华区教育教学的改革和发展注入了新的活力,也给区域教育教学质量的均衡发展带来了新的压力。面对变化,如何尽快缩小城乡差距,打造一支合格的农村(含郊区)教师队伍,提高农村教育质量,让同在一片蓝天下的城乡孩子享有均衡的基础教育,促进区域教育的协调发展和整体提高,成了五华区必须面对并亟待解决的问题。他们依托以校为本的教研制度,通过联片教研、网络教研、城乡结对、聚焦课堂等手段,摸索出一条促进教师专业发展,促进全区教育质量持续提高的新路子。

品德与生活课要开展儿童喜欢的活动

《品德与生活课程标准》要求教师：“开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养”。在课堂教学中，如何组织儿童喜欢的活动和引导学生积极参与呢？

语文教材中“思考．练习” 的新视觉

九年义务教育六年制小学语文教科书（修订本）中的“思考·练习”以全新的学习方式体现了新的教育思想和教育理念。多层面的思考题,成为学生学习的信息源,为他们的自主学习、汲取信息、讨论交流、习练语言起到了明确的导向作用。灵活的题型,不同的训练形式。

作文教学 重在激活

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。它的源泉是生活经历和阅读经历。它的支撑是充沛的感情和深入的思考，它的表现形式是字词文句和段落篇章。带着学生积累好词佳句，研究句子结构和修辞手法，讨论如何开头如何分段如何结尾，这其实只是关注了写作的最后环节，就好比我们忙着给一棵树修枝剪叶，

赢取生命中一场壮美的战役——回忆我的高三时光

在我三十年的生活中，在我所拥有的记忆中，我的高三是一段发光的日子——那样充实、快乐、目标明确、心无旁骛。在它之前高二、高一乃至初中、小学的迷惘、自卑，往它之后大学的彷徨、无助，愈发把它映衬得清晰明亮。

案头之石要攻玉——初中语文教学中以读促写的点滴实践和思考

写作，有的人是为了立身，有的人是为了怡情，而中学生常常是无奈——这是事实。为立身或怡情写作且颇有所得者，无一不善读“有字书”和“无字书”。反过来说，许多中学生由于心中无“底”而视写作如受罪，因为他们没有时间博览群书，采众家之长，也没有条件投身社会汲取生活营养，获得生活阅历。

读编往来

《云南教育·中学教师》编辑部：各位编辑，你们好!今天是我们教研中心新学年上班的第一天，很高兴收到了自己一个多月来朝思暮想的“礼物”——《云南教育·中学教师》（2008年第7期）。我心里有说不出的高兴，因为这是我第一次在刊物上发表专业论文。

又见阿棣

那年十二月，冬天将已过半，阿棣趁着到川西出差的机会跑到昆明来看我。这是个阳光奢靡的冬日，我想她会喜欢这里的阳光。 果然，当阿棣走进我窗户南向的大卧室时，眼睛里分明透露出惊喜。白色的床单上跳跃着微微泛出金色的光线，没有叠整齐的被子贮满了日光的温暖，摸上去松松软软，散发着干爽和煦的气息，床前的木地板被晒得微微发烫，纹理间闪着亮光……